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第三節(jié) 中學(xué)生人格的發(fā)展

    一、人格的發(fā)展

人格的含義 :：人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

★例，名詞解釋（浙江 2007年 ）

人格：

    （一）人格的發(fā)展階段

    埃里克森

1．基本信任感對基本不信任感(0歲～l.5歲)；

這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感；良好的人格特征是希望品質(zhì)。

2．自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)；

這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感；良好的人格特征是意志品質(zhì)。

3．主動感對內(nèi)疚感(4歲～5歲)；

這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感；良好的人格特征是目標(biāo)品質(zhì)。

4．勤奮感對自卑感(6歲～l1歲)；

這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品質(zhì)。

5．自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。

自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。

這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色同一性，防止角色混亂；良好的人格特征是誠實品質(zhì)。

其他三個階段：親密感對孤獨感(成年早期)；繁殖感對停滯感(成年中期)；自我整合對絕望感(成年晚期)

★例，單項選擇題（湖北   2009年 ）

進入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成(b)

a信任感

b 自我同一感

c主動感

d勤奮感

★例，論述題（山東  2008年 ）

結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實際，分析埃里克森的心理社會發(fā)展理論及其教育意義。

（二）影響人格發(fā)展的社會因素

    1、家庭教養(yǎng)模式

    鮑姆寧曾根據(jù)控制、成熟的要求、父母與兒童的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為三種教養(yǎng)模式：專制型教養(yǎng)模式、放縱型教養(yǎng)模式和民主型教養(yǎng)模式。

2、學(xué)校教育

直接制約著學(xué)生人格發(fā)展的方向和基本質(zhì)量

3、同輩群體

與同輩群體的交往使兒童能夠進行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎(chǔ)，促進兒童的社會化和人格的發(fā)展。

二、自我意識的發(fā)展

    （一）自我意識的含義

    1、概念：自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

    2、三種成分：自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控。

    （二）自我意識的發(fā)展

1、生理自我

生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。生理自我在3歲左右基本成熟。

2、社會自我

兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。社會自我至少年期基本成熟。

3、心理自我

心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。

青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。初中生在日常生活中常常將很多心智用于內(nèi)?。蛔晕乙庾R高漲，使其人格出現(xiàn)了暫時的不平衡性。而高中生的自我意識中的獨立意向日趨強烈；在心理上將自我分成了“理想自我”與“現(xiàn)實自我”兩部分；

自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介而發(fā)揮作用，因而在人格的形成和發(fā)展中起著不可缺少的重要作用。

★例，簡答題（甘肅  2008年 ）

簡述自我意識對人格發(fā)展的影響。