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第四章  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、內(nèi)容提要

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

二、大綱要求

1.識(shí)記學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、問題情境等基本觀念。

2.理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及其與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、耶克斯一一多德森定律、成就動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)需要形成的兩條途徑在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);分析需要層次理論、成敗歸因理論和自我效能感理論對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的啟發(fā)作用。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)提示

重點(diǎn): 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、耶克斯一多德森定律

難點(diǎn):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的啟發(fā)作用。

第一節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與結(jié)構(gòu)

    ()動(dòng)機(jī)及其功能

所謂動(dòng)機(jī),是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。它具有三種功能:一是激活功能;二是指向功能;三是強(qiáng)化功能。

★例,名詞解釋(湖北 2009年)

動(dòng)機(jī):是引起、維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。

★例,填空(甘肅2008年)

動(dòng)機(jī)有激活、                 三個(gè)基本功能。

()學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其基本結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

★例,名詞解釋(浙江  2008年)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待

    1.學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力

    學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向,包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。內(nèi)驅(qū)力也是一種需要,但它是動(dòng)態(tài)的。從需要的作用上來看,學(xué)習(xí)需要即為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以,學(xué)習(xí)需要就稱為學(xué)習(xí)驅(qū)力。

奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí),系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標(biāo),從知識(shí)的獲得中得到滿足,是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身,而是把學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。

附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身,也不把學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位的手段,而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。

自我提高和交往的內(nèi)驅(qū)力都是一種間接的學(xué)習(xí)需要,屬于外部動(dòng)機(jī)。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化:

兒童早期,附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出,他們努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成就,主要是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待,并得到家長的贊許。

兒童后期和少年期,附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱,而且來自同伴、集體的贊許和認(rèn)可逐漸替代了對長者的依附。

青年期,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī),學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的求知需要,并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。

★例,簡答(湖北  2009年)

簡述奧蘇泊爾學(xué)習(xí)情境中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

2.學(xué)習(xí)期待與誘因

學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

學(xué)習(xí)期待就是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個(gè)體頭腦中的反映。

誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。

積極誘因:使個(gè)體產(chǎn)生積極的行為,即趨向或接近某一目標(biāo)的刺激物

消極的誘因:使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為,即離開或回避某一目標(biāo)的刺激物。

學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的,而誘因是動(dòng)態(tài)的,它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以,學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。

★例,單選(甘肅   2009年)

個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是(  b 

a 學(xué)習(xí)需要        b  學(xué)習(xí)期待       c  成敗歸因       d  成就動(dòng)機(jī)

★例,單選(甘肅   2008年)

對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)被稱為( c

a.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)         b.學(xué)習(xí)目標(biāo)

c.學(xué)習(xí)期待         d.學(xué)習(xí)誘因

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類

(一)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義,可以分為高尚的與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義

低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。

    (二)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)的,來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。

遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)的。

(三)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。

外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。

我們在教育過程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但也不忽視外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動(dòng)機(jī),另一方面又應(yīng)利用外部動(dòng)機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

★例,單選(甘肅   2008年)

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(c

a 高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)        b 近景動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

c 內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)            d 直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的,它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)行為也好,則學(xué)習(xí)效果好;相反,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)行為也不好,則學(xué)習(xí)效果差;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性高,如果學(xué)習(xí)行為不好,其學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好;相反,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),如果學(xué)習(xí)行為好,其學(xué)習(xí)效果也可能好。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素,但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的惟一條件。在學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)固然是重要的,但應(yīng)當(dāng)把改善各種主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為水平作為重點(diǎn)來抓。