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第二節(jié)   典型的學(xué)習(xí)策略

一、認(rèn)知策略

 (一)復(fù)述策略

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

常用的復(fù)述策略還有以下一些方法:

    1.利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記

隨意識(shí)記是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記。

有意識(shí)記是指有目的、有意識(shí)的識(shí)記。

    2.排除相互干擾

在安排復(fù)習(xí)時(shí),要盡量考慮預(yù)防兩種抑制的影響,一般來(lái)說(shuō),前后所學(xué)的信息之間存在相互干擾。先前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制;后面所學(xué)的信息對(duì)前面所學(xué)信息的干擾叫做倒攝抑制。

要盡量錯(cuò)開(kāi)學(xué)習(xí)兩種容易混淆的內(nèi)容,如英語(yǔ)和拼音,避免相互干擾。

心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn),當(dāng)入學(xué)完一系列詞匯后,馬上進(jìn)行測(cè)驗(yàn),開(kāi)始和結(jié)尾的幾個(gè)詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂的首位效應(yīng)和近位效應(yīng)。

3.整體識(shí)記和分段識(shí)記

對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料,適于采用整體識(shí)記,即整篇閱讀,直到記牢為止。

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料,適于采用分段識(shí)記,即將整篇材料分成若干段,先一段一段地記牢,然后合成整篇識(shí)記。

    4.多種感官參與

多種感官的參與能有效地增強(qiáng)記憶。在進(jìn)行識(shí)記時(shí),要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官,如用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴巴練以及用手寫(xiě)等。

有心理學(xué)家證明,人的學(xué)習(xí)83%通過(guò)視覺(jué),11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué),3.5%通過(guò)嗅覺(jué),1.5%通過(guò)觸覺(jué),1%通過(guò)味覺(jué)。而且,人一般可記住自己閱讀的10%,自己聽(tīng)到的20%,自己看到的30%,自己看到和聽(tīng)到的50%,交談時(shí)自己所說(shuō)的70%

    5.復(fù)習(xí)形式多樣化

    采用多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí),如將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫(xiě)成報(bào)告、做出總結(jié)、與人討論以及向別人講解等,這比單調(diào)重復(fù)更有利于理解和記憶。

    6.畫(huà)線(xiàn)

畫(huà)線(xiàn)是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。

教學(xué)生一些圈點(diǎn)批注的方法,與畫(huà)線(xiàn)策略一起使用:

①圈出不知道的詞。②標(biāo)明定義和例子。③列出觀點(diǎn)原因或事件序號(hào)。④在重要的段落前面加上星號(hào)。⑤在混亂的章節(jié)前畫(huà)上問(wèn)號(hào)。⑥給自己作注釋?zhuān)鐧z查上文中的定義。⑦標(biāo)出可能的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。⑧畫(huà)箭頭表明關(guān)系。⑨注上評(píng)論,記下不同點(diǎn)和相似點(diǎn)。⑩標(biāo)出總結(jié)性的陳述。

★例,單選(山東  2005年)

畫(huà)線(xiàn)屬于哪一種學(xué)習(xí)策略(  c?。?/span>

a組織策略 b精細(xì)加工策略 c復(fù)述策略 d元認(rèn)知策略

★例,單選(湖北  2009年)

研究發(fā)現(xiàn),人們通過(guò)視覺(jué)獲得知識(shí)一般能記住25%,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能力記住15% ,如果將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái),是65% 這種促進(jìn)記憶提高方法是( a )

a多感官參與

b合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

c復(fù)習(xí)方式多樣化

d及時(shí)復(fù)習(xí)

★例,單選(湖北  2009年)

學(xué)生背誦課文時(shí)常常是開(kāi)頭,結(jié)尾部分容易記住,中間部分容易出錯(cuò),這主要是由于(d

a前攝抑制

b倒攝抑制

c缺乏提取中介

d既有前攝抑制也有倒攝抑制

★例,單選(湖北  2008年)

教師在制作教學(xué)課件時(shí),應(yīng)注意字體顏色的搭配,這是因?yàn)椋?span lang=en-us>c

a活動(dòng)的物體更易引起人的隨意識(shí)記

b新形的刺激更易引起人的隨意識(shí)記

c色彩對(duì)比鮮明的刺激更易引起人的隨意識(shí)記

d刺激強(qiáng)度大的物體更易引起人的隨意識(shí)記

    (二)精細(xì)加工策略

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。

常用的精細(xì)加工策略:

    1.記憶術(shù)

    (1)位置記憶法。位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。使用位置記憶法,就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景,在這個(gè)場(chǎng)景中確定一條明確的路線(xiàn),在這條路線(xiàn)上確定一些特定的點(diǎn)。然后將所要記的項(xiàng)目全都視覺(jué)化,并按順序和這條路線(xiàn)上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)?;貞洉r(shí),按這條路線(xiàn)上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。

(2)縮簡(jiǎn)和編歌訣??s簡(jiǎn)就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字,然后變成自己所熟悉的事物,從而將材料與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

例如,《二十四節(jié)氣歌》:春雨驚春清谷天,夏滿(mǎn)芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

    (3)諧音聯(lián)想法。學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想,假借意義,對(duì)記憶亦很有幫助,這種方法被稱(chēng)為諧音聯(lián)想法。在記憶歷史年代和常數(shù)時(shí),這種方法行之有效。例如,有人記憶馬克思的生日“181855日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”。

    (4)關(guān)鍵詞法。關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線(xiàn)索詞,通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。例如,英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”。

    (5)視覺(jué)想像。視覺(jué)聯(lián)想就是要通過(guò)心理想像來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。如前述位置記憶法實(shí)際上就是一種視覺(jué)聯(lián)想法,利用了心理表象。聯(lián)想時(shí),想像越奇特而又合理,記憶就越牢。比如,可以使用夸張、動(dòng)態(tài)、奇異的手段進(jìn)行聯(lián)想。

(6)語(yǔ)義聯(lián)想。通過(guò)聯(lián)想,將新材料與頭腦中的舊知識(shí)聯(lián)系在一起,賦予新材料以更多的意義。

設(shè)法找出新舊材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

    2.做筆記

做筆記是閱讀和聽(tīng)講時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。

3.提問(wèn)

    訓(xùn)練學(xué)生在活動(dòng)中自己和自己談話(huà),自己?jiǎn)栕约夯虮舜酥g相互問(wèn)老師要問(wèn)的問(wèn)題。

    4.生成性學(xué)習(xí)

生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象,如圖形、圖像、表格和圖解等,以加強(qiáng)其深層理解。

5.利用背景知識(shí),聯(lián)系實(shí)際

精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新學(xué)信息和已有知識(shí)之間建立聯(lián)系,背景知識(shí)的多少在學(xué)習(xí)中是非常重要的。

(三)組織策略

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一些常用的組織策略:

    1.列提綱

    列提綱時(shí),先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié),然后,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞,按材料中的邏輯關(guān)系,寫(xiě)下主要和次要觀點(diǎn)。

    2.利用圖形

(1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)完一科知識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類(lèi)整理,將主要信息歸成不同水平或不同部分,然后形成一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

 (2)流程圖。流程圖可用來(lái)表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序。

(3)模式或模型圖。模式圖就是利用圖解的方式來(lái)說(shuō)明在某個(gè)過(guò)程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。

 (4)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。做關(guān)系圖時(shí),首先找出課中的主要觀點(diǎn);然后找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的部分;接著標(biāo)出這些部分,并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

    3.利用表格

(1) 一覽表。首先對(duì)材料進(jìn)行全面的綜合分析,然后抽取主要信息,并從某一角度出發(fā),將這些信息全部陳列出來(lái),力求反映材料的整體面貌。

 (2)雙向表。雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

4.pq4r方法(考試大綱沒(méi)要求)

★例,單選(山東  2005年)

整合所學(xué)知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于(  a  )

a組織策略 b精細(xì)加工策略 c復(fù)述策略 d元認(rèn)知策略

二、元認(rèn)知策略

所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,具體地說(shuō),是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力.

它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分:對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。

元認(rèn)知知識(shí)主要包括:①對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)。

②對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)。

③對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)。

元認(rèn)知控制過(guò)程包括制定認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行以及對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整和修改。

    (一)計(jì)劃策略

    元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    (二)監(jiān)視策略

   元認(rèn)知監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。

    (三)調(diào)節(jié)策略

元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。

元認(rèn)知策略的這三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的,元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。

★例,名詞解釋?zhuān)ㄕ憬?span lang=en-us> 2008年)

元認(rèn)知:

★例,單選(甘肅   2008年)

下列不屬于元認(rèn)知策略的是(b

a 計(jì)劃策略    b  組織策略       c  調(diào)節(jié)策略       d  監(jiān)視策略

★例,單選(甘肅   2009年)

計(jì)劃策略屬于(d

a 精加工策略      b  支持策略   c  資源管理策略  d  元認(rèn)知策略

★例,單選(湖北   2009年)

考試后,學(xué)生分析考試成敗原因,并做出下一步計(jì)劃和安排,這屬于(b)

a精加工策略

b元認(rèn)知策略

c組織策略

d復(fù)述策略

三、資源管理策略

    (一)學(xué)習(xí)時(shí)間管理

    1.統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間

     2.高效利用最佳時(shí)間

首先,要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次,要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

再次,要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    3.靈活利用零碎時(shí)間

    首先,可以利用零碎時(shí)間處理學(xué)習(xí)上的雜事。其次,讀短篇或看報(bào)刊雜志,拓寬自己的知識(shí)面,或者背誦詩(shī)詞和外文單詞。此外,可以進(jìn)行討論和通訊,與他人進(jìn)行交流,在輕松的氣氛里與人交流,有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。

    (二)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置

首先,要注意調(diào)節(jié)自然條件,如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線(xiàn)以及和諧的色彩等。其次,要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間,如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。

    (三)學(xué)習(xí)努力和心境管理

    為了使學(xué)生維持自己的意志努力,需要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)。這包括激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī);樹(shù)立為了掌握而學(xué)習(xí)的信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn);正確認(rèn)識(shí)成敗的原因;自我獎(jiǎng)勵(lì)。這些在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一章中都有詳細(xì)介紹。

    (四)學(xué)習(xí)工具的利用

    善于利用參考資料、工具書(shū)、圖書(shū)館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。

    (五)社會(huì)性人力資源的利用

善于利用老師的幫助以及通過(guò)同學(xué)間的合作與討論來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解。

★例,單選(甘肅   2008年)

屬于資源管理策略的是(c

a做筆記               b復(fù)習(xí)方式多樣化

c 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間        d 列提綱