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第二節(jié)  創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

  一、創(chuàng)造性及其特征

    （一）創(chuàng)造性的含義

創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動，如魯班發(fā)明鋸子。后者產(chǎn)生的成品并非首創(chuàng)，只對個體而言具有獨創(chuàng)性。如高斯少年時做數(shù)字1～100的連加，自己發(fā)現(xiàn)了一種簡便的方法，即首尾相加，將連加變?yōu)槌朔āｋm然這種方法不是高斯首創(chuàng)，但對他個人而言，也是具有創(chuàng)造意義的。

★例，名詞解釋（湖北  2009年）

創(chuàng)造性：

★例，單選（甘肅 2009年）

數(shù)學家高斯少年時自己發(fā)現(xiàn)了用首尾相加、將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒焖俳鉀Q1-100的連加問題是一種（c）

a 真創(chuàng)造      b  假創(chuàng)造         c  類創(chuàng)造         d  種創(chuàng)造

（二）創(chuàng)造性的基本特征

    研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個。

    1．流暢性

    個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。    2．變通性

即靈活性，能隨機應變，觸類旁通。

3．獨創(chuàng)性

能獨具慧心，具有新奇性。

★例，單選（甘肅 2008年）

個體在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生大量不同的觀念，說明其思維具有（a）

a 流暢性              b 變通性

c 指向性             d 獨創(chuàng)性

★例，單選（湖北 2009年）

某學生在回答“什么是圓的”的時候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（ a ）

a．流暢性

b．獨特性

c．綜合性

d．多維性

二、影響創(chuàng)造性的因素

    （一）環(huán)境

家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。

在學校教育方面，如果學校氣氛較為民主，教師不以權威方式管理學生；教師鼓勵學生的自主性，容許學生表達不同意見；學習活動有較多自由，教師容許學生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識，那么，這種教育有利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

    （二）智力

    其基本關系表現(xiàn)在以下幾個方面。

    1．低智商不可能具有創(chuàng)造性。

    2．高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

    3．低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

4．高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

    （三）個性

    一般而言'創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關系。綜合有關研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征。

        1．具有幽默感

        2．有抱負和強烈的動機

        3．能夠容忍模糊與錯誤

        4．喜歡幻想

        5．具有強烈的好奇心

        6．具有獨立性

    三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)

    （一）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

      1．創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境

      2．給學生留有充分選擇的余地

      3．改革考試制度與考試內(nèi)容

    （二）注重創(chuàng)造性個性的塑造

      1．保護好奇心

      2．解除個體對答錯問題的恐懼心理

      3．鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神

      4．重視非邏輯思維能力

      5．給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

（三）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

    通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓練學生的創(chuàng)造力。常用的方法有以下幾種。

    1．發(fā)散思維訓練

    2．推測與假設訓練

    3．自我設計訓練

    4．頭腦風暴訓練

通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。具體應用此方法時，應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見。

★例，多選（山東2005年）

頭腦風暴應遵循以下原則（abcd）

ａ暢所欲言?。鈽诵铝悺。愣喽嘁嫔啤。涓倪M補充

★例，材料分析（湖北 2009年）

    “如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”的會上，王老師說：我的課沒人聽?！崩罾蠋熣f：“我們贊成陪養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做?！睆埨蠋熣f：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學生的想像力，答辯時答案五花八門，學生怎能通過考試？””

請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關知識逐一回答老師們的困惑。