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第十五章   教師心理

一、內(nèi)容提要

教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系、專家型教師與新教師的比較研究、教師的成長(zhǎng)與發(fā)展

二、大綱要求

1．識(shí)記微格教學(xué)、教學(xué)反思等概念。

2．理解教師的期望效應(yīng)、專家型教師與新教師的差異。

3．分析自己所處的教師成長(zhǎng)階段，并運(yùn)用教師成長(zhǎng)的有效途徑進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)提示

重點(diǎn)：教師的成長(zhǎng)與發(fā)展

難點(diǎn)：專家型教師與新教師的差異

第一節(jié)   教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系

一、學(xué)生喜歡的教師特征

心理學(xué)家通過(guò)研究認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色。

★例，簡(jiǎn)答（湖北  2009年）

簡(jiǎn)述教師的主要角色。

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二、教師的特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系

(一)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系

許多研究表明，教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達(dá)能力和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。

(二)教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系

研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；一是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。

這些研究比較深入地揭示了導(dǎo)致教師職業(yè)成功的特殊能力和人格特征，為教師的造就和培養(yǎng)提供了重要依據(jù)。

三、教師的期望對(duì)學(xué)生的影響的試驗(yàn)研究

羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行了研究。他們對(duì)小學(xué)生做了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測(cè)驗(yàn)(實(shí)際上只是普通的智力測(cè)驗(yàn))。然后，隨機(jī)地在各個(gè)班級(jí)抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴教師說(shuō)，他們是班級(jí)里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并要求教師注意長(zhǎng)期觀察，但不要告訴學(xué)生本人。8個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力的確比其他學(xué)生進(jìn)步快。十分明顯，由實(shí)驗(yàn)者提供的假信息所引起的教師對(duì)學(xué)生的期望，產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng)。也就是說(shuō)，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱做皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。當(dāng)然，實(shí)際教育情境里的教師期望，并不是由假信息誘發(fā)出來(lái)的，而是由教師通過(guò)各種途徑的實(shí)際觀察而獲得的的確切信息引起的。

不過(guò)，在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多的心理因素。

★例，判斷（北京  2010年）

借用古希臘神話中典故將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是羅森塔爾

★例，單選（甘肅  2008年）

教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（ c ）

a 福勒和布朗效應(yīng)      b 費(fèi)斯廷格效應(yīng)

c 羅森塔爾效應(yīng)        d 馬斯洛效應(yīng)

★例，單選（浙江  2009年）

有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（ b ）

a 暈輪效應(yīng)                      b  羅森塔爾效應(yīng)

c 同化理論                      d  關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

★例，名詞解釋（湖北  2009年）

羅生塔爾效應(yīng)：指人們基于某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)。