二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境,指的是具有一定難度,需要學(xué)生努力克服,而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。
阿特金森在其成就動(dòng)機(jī)理論中指出,在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,存在著兩類(lèi)學(xué)習(xí)者,即力求成功者和避免失敗者。阿特金森認(rèn)為,主體對(duì)某一問(wèn)題的反應(yīng)傾向的強(qiáng)度是由內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)度(即需要)、到達(dá)目標(biāo)的可能性(即誘因)和目標(biāo)對(duì)主體的吸引力(即價(jià)值)共同決定的,當(dāng)難度越小,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性越大時(shí),目標(biāo)對(duì)主體的吸引力就越??;反之,當(dāng)難度增大,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性減少時(shí),目標(biāo)的價(jià)值就會(huì)增大。只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會(huì)非會(huì)”的東西時(shí),學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。
要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,首先要求教師熟悉教材,掌握教材的結(jié)構(gòu),了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取_@樣,才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣,并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。