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第二節(jié)   操作技能的形成

一、操作技能形成的階段

    通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

    （一）操作的定向

    1．操作定向的含義

操作定向：了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。

    2．操作活動(dòng)的定向映象

在操作定向階段形成的映象應(yīng)包括兩方面：

一是有關(guān)操作動(dòng)作本身的各種信息，即對(duì)操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和對(duì)操作活動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)等；

二是與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無(wú)關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識(shí)與區(qū)分，如有哪些反饋信息可以利用，哪些刺激容易引起分心等。

    （二）操作的模仿

    1．操作模仿的含義

操作的模仿：實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。

模仿是在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，缺乏定向映象的模仿是機(jī)械的模仿。就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以認(rèn)知為基礎(chǔ)。

★例，判斷 （北京  2010年）

操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2．操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)

    (1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。

    (2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。

    (3)動(dòng)作控制。主要靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)控制水平較低，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。

    (4)動(dòng)作效能。完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢，個(gè)體經(jīng)常感到疲勞、緊張。

（三）操作的整合

    1．操作整合的含義

操作的整合：把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

通過(guò)整合，各動(dòng)作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系，動(dòng)作結(jié)構(gòu)才逐步趨于合理，動(dòng)作的初步概括化才得以實(shí)現(xiàn)。

    2．操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)

    (1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。

    (2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。

    (3)動(dòng)作控制。視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制。肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。

    (4)動(dòng)作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒(méi)有完全消除。

（四）操作的熟練

    1．操作熟練的含義

操作的熟練：指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。

自動(dòng)化指它的執(zhí)行過(guò)程不需要意識(shí)的高度控制，可以將注意分配于其他活動(dòng)。

    2．操作熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn)

    (1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性，在各種變化的條件下都能順利完成動(dòng)作。

    (2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。各個(gè)動(dòng)作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失。

    (3)動(dòng)作控制。動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)，視覺(jué)注意范圍擴(kuò)大，能準(zhǔn)確地覺(jué)察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動(dòng)作方式。

(4)動(dòng)作效能。心理消耗和體力消耗降至最低，表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少，動(dòng)作具有輕快感。

二、操作技能的培訓(xùn)要求

    （一）準(zhǔn)確地示范與講解

    準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。

    示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、示范的時(shí)機(jī)等等。

    進(jìn)行講解與指導(dǎo)時(shí)，要注意言語(yǔ)的簡(jiǎn)潔、概括與形象化；不僅要講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與具體要求，也要講解動(dòng)作所包含的基本原理；不僅要講解動(dòng)作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意、體驗(yàn)執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。

（二）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

    練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。一般來(lái)說(shuō)，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。從練習(xí)曲線（圖7-1教材）中可以看出技能隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢(shì)。

    雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現(xiàn)在：第一，開(kāi)始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。

    為了促進(jìn)操作技能的形成，過(guò)度學(xué)習(xí)是非常必要的，但過(guò)分的過(guò)度學(xué)習(xí)甚至導(dǎo)致相反的結(jié)果，使個(gè)體疲勞、沒(méi)有興趣，使錯(cuò)誤動(dòng)作定型化等。

采取何種練習(xí)方式也直接影響著操作技能的學(xué)習(xí)。練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同有集中練習(xí)與分散練習(xí)；根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同有整體練習(xí)與部分練習(xí)；根據(jù)練習(xí)途徑的不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)等等。

★例，單選（甘肅 2009年）

高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（b）

a 初始階段    b  中間階段       c  結(jié)束階段       d  全過(guò)程

（三）充分而有效的反饋

反饋來(lái)自兩個(gè)方面：

一是內(nèi)部反饋，即操作者自身的感覺(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋?！獋€(gè)體通過(guò)自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等獲取的反饋信息，尤其是動(dòng)覺(jué)反饋信息最有代表性。

二是外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)?！處?、教練、示范者、錄像、計(jì)算機(jī)等外部信息源對(duì)學(xué)習(xí)者的操作結(jié)果及其操作過(guò)程的反饋。

    （四）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)

動(dòng)覺(jué)：是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性，如緊張、放松等。

運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的模糊性，會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)自己的錯(cuò)誤動(dòng)作不能意識(shí)到，很難對(duì)動(dòng)作進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)節(jié)或控制。因此，有必要進(jìn)行專門的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習(xí)中的作用。