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第二章   兒童社會(huì)工作

 

考點(diǎn)一、兒童的特點(diǎn)

【例題】?jī)和男睦沓砷L(zhǎng)與其所處的環(huán)境有密切關(guān)聯(lián)。社會(huì)工作者對(duì)兒童所處的撫養(yǎng)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的積極介入，是基于兒童的（）。

a．探索性    b．模仿性

c．可塑性     d．依戀性

答案：c

【解析】可塑性是指兒童的心理成長(zhǎng)，很大程度上取決于其所處的環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境和撫養(yǎng)環(huán)境因此對(duì)這些環(huán)境中的要素進(jìn)行調(diào)整，將一定程度上影響兒童的心理成長(zhǎng)。

考點(diǎn)二、兒童的需要

（一）生存的需要

（二）愛的需要（情感、寵愛）

（三）學(xué)習(xí)的需要（生活技能、禮儀知識(shí)）

（四）游戲的需要（獲得快樂、角色體驗(yàn)）

（五）社會(huì)化的需要（適應(yīng)社會(huì)的過程）

（六）被保護(hù)的需要（兒童權(quán)益）

【例題】?jī)和矚g游戲，他們?cè)谟螒蛑锌梢垣@得快樂，學(xué)會(huì)與人相處，游戲主要滿足了兒童的(   )需要。

a．生存            b．自我保護(hù) 

c．身心成長(zhǎng)     d．生命安全

【答案】c

【解析】?jī)和谟螒蛑蝎@得身體的成長(zhǎng)，并通過游戲?qū)W會(huì)與人相處，逐漸地認(rèn)識(shí)了解社會(huì)。游戲主要滿足了兒童的身心成長(zhǎng)需要。

考點(diǎn)三、兒童社會(huì)工作的理論基礎(chǔ)

（一）兒童生物學(xué)（遺傳學(xué)說）

（二）兒童心理學(xué)（3個(gè)理論）

1、心理分析理論（個(gè)體早期經(jīng)歷對(duì)成長(zhǎng)的影響）

2、心理社會(huì)發(fā)展論（健全人格是在與環(huán)境的相互作用中形成的）

（三）兒童教育學(xué)

（四）兒童社會(huì)學(xué)

 

【例題】幼兒每次在吃水果之前，家長(zhǎng)都要求他（她）先去洗手，然后再拿水果，重復(fù)多次之后，幼兒再看到水果，即使沒有家長(zhǎng)提醒，也會(huì)自己先去洗手。這符合(     )的原理。

a．觀察學(xué)習(xí)              b．模仿學(xué)習(xí)c ．古典制約           d．操作制約

【答案】c

【解析】行為或?qū)W習(xí)理論認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)模式有三種：①古典制約。古典制約涉及兒童的外部刺激與反應(yīng)之間的關(guān)聯(lián)，例如：食物的香味和父母準(zhǔn)備晚餐的聲音，可能是引起兒童饑腸轆轆的刺激。②操作制約，是指在適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)出現(xiàn)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)的一種學(xué)習(xí)和行為反應(yīng)方式。 ③觀察學(xué)習(xí)，是指人們僅僅通過觀察別人（榜樣）的行為就能學(xué)會(huì)某種行為，又稱替代學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)，即人的一切社會(huì)學(xué)行為都是在社會(huì)環(huán)境的影響下，通過對(duì)他人示范行為及其結(jié)果的觀察學(xué)習(xí)而得以形成的。兒童還以觀察的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與制約的學(xué)習(xí)模式相互增加與互補(bǔ)。題中，兒童形成了水果—洗手的刺激關(guān)聯(lián)，是古典制約模式。

考點(diǎn)三、兒童社會(huì)工作的理論基礎(chǔ)

兒童教育學(xué)

 

考點(diǎn)四、兒童社會(huì)工作的范圍

（一）宏觀層面

（二）微觀層面

1、支持性服務(wù)：對(duì)家庭提供服務(wù)

2、保護(hù)性服務(wù)：防止或制止侵害

3、補(bǔ)充性服務(wù)：對(duì)薄弱環(huán)節(jié)增強(qiáng) 如留守兒童

4、替代性服務(wù)：改變生存環(huán)境，

               如孤兒、棄兒，流浪兒

2010年真題

“留守兒童之家”的社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)留守兒童的問題存在共性，表現(xiàn)為：父母忙于工作很少與孩子聯(lián)系，留守兒童缺乏家庭教育，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，容易成為壞人的侵害對(duì)象。鑒于此，社會(huì)工作者寫了《留守兒童的問題與需要》、《增加留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)，增設(shè)留守兒童自我保護(hù)教育課程》的兩份提案，通過h省的人大代表提交到省人民代表大會(huì)上在上述活動(dòng)中，社會(huì)工作者采用了（）服務(wù)。

a．支持性  b．保護(hù)性  c．補(bǔ)充性  d．替代性

【答案】c

【解析】補(bǔ)充性服務(wù)是通過專業(yè)介入，對(duì)兒童境遇中存在的某些薄弱或者缺失環(huán)節(jié)，以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)。近年來廣受社會(huì)關(guān)注的“留守兒童”問題，可以通過補(bǔ)充性服務(wù)的方式，具體實(shí)施專業(yè)介入。題中，社會(huì)工作者針對(duì)留守兒童存在的問題，寫了兩份提案，正是采用了補(bǔ)充性服務(wù)。

考點(diǎn)五、社會(huì)工作者的特殊角色

社工：提供者，支持者，教育者，中間人，調(diào)控者

        保護(hù)者，這是個(gè)特殊的角色。

【例題】新蕾社會(huì)工作服務(wù)中心主要從事兒童服務(wù)。該中心的社會(huì)工作者近期在社區(qū)開展了“預(yù)防兒童性侵害”和“0~3歲兒童的早期教養(yǎng)”等活動(dòng)。在上述專業(yè)活動(dòng)中，社會(huì)工作者可以擔(dān)當(dāng)很多角色，其中特殊的角色是（）。

a．支持者  b．教育者  c．服務(wù)者  d．保護(hù)者

【答案】d

【解析】社會(huì)工作者在專業(yè)活動(dòng)中，擔(dān)當(dāng)著多種角色。如服務(wù)提供者、支持者、教育者、中間人、調(diào)控者等。在兒童社會(huì)工作實(shí)務(wù)中，社會(huì)工作者還有一個(gè)特殊的角色一保護(hù)者。社會(huì)工作者要從保護(hù)社會(huì)的未來的角度，運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和掌握的資訊，聯(lián)絡(luò)有關(guān)部門共同抵制侵害兒童權(quán)益的事件，無論這種侵害是來自于家庭外部，還是直接來自于兒童的撫養(yǎng)人。

考點(diǎn)六、想象互動(dòng)游戲治療

兒童輔導(dǎo)的游戲治療模式

設(shè)置游戲的情景，讓孩子以轉(zhuǎn)化的方式進(jìn)行溝通，也容易透露隱秘性的事情，同時(shí)還可能試驗(yàn)新方法也不會(huì)傷害他人。

特點(diǎn)：注意游戲過程的象征性意義，通過孩子的游戲了解孩子的感受

2.想象互動(dòng)游戲治療的技巧

a.用言辭表達(dá)或口語(yǔ)化

把孩子正在玩的一項(xiàng)動(dòng)作用言語(yǔ)表達(dá)，賦予明確意義

b.刺激化  鼓勵(lì)孩子更專注地玩

c.設(shè)定限制

d.相對(duì)游戲（通過沖突看兒童的反應(yīng)，扮演相對(duì)角色）

考點(diǎn)七、沙盤游戲治療

a.設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

沙盤、沙子、人或物的縮微模型

b.沙盤游戲的目的

探索心理世界

c.過程和步驟

介紹使用、陪伴性觀察、共同探索、記錄留念

沙盤游戲是兒童社會(huì)工作者的一種具體輔導(dǎo)方法，下列關(guān)于沙盤游戲的說法正確的包括（   ）。

a．沙盤游戲最重要的設(shè)置是“童心”

b．沙盤游戲有助于兒童自由的表達(dá)內(nèi)心的感受

c．在兒童操作沙盤的過程中，社會(huì)工作者要與兒童保持充分的語(yǔ)言交流

d．社會(huì)工作者要讓孩子明白可以選擇任何模具來做任何形式的創(chuàng)造

e．沙盤游戲治療需要有一定的主題

【答案】abd

【解析】沙盤游戲強(qiáng)調(diào)喚起童心，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造過程本身的自發(fā)性和自主性是沙盤游戲療法的基本特點(diǎn)，充分利用非言語(yǔ)交流和象征性意義是沙盤游戲療法的本質(zhì)特征。沙盤游戲治療的過程和步驟包括：首先，對(duì)兒童介紹沙盤游戲的沙和水的使用，介紹各種模具的類別和擺放位置，然后治療師幫助來訪者以一種自發(fā)游戲的心態(tài)來創(chuàng)造沙盤世界以及自由地表達(dá)內(nèi)在的感受，這就是前面提到的“童心”的喚起。接下來，兒童開始擺放沙盤世界，此時(shí)所奉行的是“非言語(yǔ)的治療”原則。

考點(diǎn)八、親職教育服務(wù)

概念：親職教育服務(wù)就是指專業(yè)人員運(yùn)用社會(huì)工作的方法向家長(zhǎng)提供諸如溝通、孩子教育、家庭環(huán)境改善等方面的專業(yè)服務(wù)活動(dòng)。

親子溝通平行小組

家長(zhǎng)組和子女組，可分開也可同時(shí)進(jìn)行聯(lián)合活動(dòng)，改善親子關(guān)系。