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第二節(jié) 兒童社會(huì)工作的主要內(nèi)容

本節(jié)考試大綱:

1、兒童社會(huì)工作的主要內(nèi)容

本節(jié)重難點(diǎn):

1、兒童社會(huì)工作的理論基礎(chǔ)

2、兒童社會(huì)工作的范圍(微觀、宏觀)

3、對(duì)兒童有重要影響的社會(huì)要素

一、兒童社會(huì)工作的理論基礎(chǔ)(考點(diǎn))

(一)兒童生物學(xué)(遺傳學(xué)說(shuō))

(二)兒童心理學(xué)(3個(gè)理論)

1、心理分析理論(個(gè)體早期經(jīng)歷對(duì)成長(zhǎng)的影響)

2、心理社會(huì)發(fā)展論(健全人格是在與環(huán)境的相互作用中形成的)

3、行為或?qū)W習(xí)理論(強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的互動(dòng),學(xué)習(xí)不同的行為模式)

 

2012年真題-單選

幼兒每次在吃水果之前,家長(zhǎng)都要求他(她)先去洗手,然后再拿水果,重復(fù)多次之后,幼兒再看到水果,即使沒(méi)有家長(zhǎng)提醒,也會(huì)自己先去洗手。這符合(     )的原理。

a.觀察學(xué)習(xí)    b.模仿學(xué)習(xí)c .古典制約      d.操作制約

【答案】c

【解析】行為或?qū)W習(xí)理論認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)模式有三種:①古典制約。古典制約涉及兒童的外部刺激與反應(yīng)之間的關(guān)聯(lián),例如:食物的香味和父母準(zhǔn)備晚餐的聲音,可能是引起兒童饑腸轆轆的刺激。②操作制約,是指在適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)出現(xiàn)時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)的一種學(xué)習(xí)和行為反應(yīng)方式。③觀察學(xué)習(xí),是指人們僅僅通過(guò)觀察別人(榜樣)的行為就能學(xué)會(huì)某種行為,又稱替代學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí),即人的一切社會(huì)學(xué)行為都是在社會(huì)環(huán)境的影響下,通過(guò)對(duì)他人示范行為及其結(jié)果的觀察學(xué)習(xí)而得以形成的。兒童還以觀察的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),并與制約的學(xué)習(xí)模式相互增加與互補(bǔ)。題中,兒童形成了水果—洗手的刺激關(guān)聯(lián),是古典制約模式。

(三)兒童教育學(xué)

 

2011年真題-單選

兒童教育學(xué)的多元智能理論認(rèn)為,兒童有時(shí)會(huì)在某一兩個(gè)方面表現(xiàn)突出,而在其他方面落后于其他人。因此,學(xué)校教育必須留意不同學(xué)生的不同智能表現(xiàn),即使他們未能在某些方面達(dá)到一般水平,也不要責(zé)罰他們。依據(jù)這一理論,社會(huì)工作者在為兒童提供專業(yè)服務(wù)時(shí),應(yīng)采用(   )的工作取向。

a.兒童為中心     b.需求為本  c.優(yōu)勢(shì)視角        d.問(wèn)題為本

【答案】c

【解析】多元智能理論由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納于1983年提出。根據(jù)加德納的理論,學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí),必須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一兩方面的智能特別突出;而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí),不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。這從教育學(xué)的角度為社會(huì)工作者對(duì)兒童采用優(yōu)勢(shì)視角的工作取向提供了強(qiáng)有力的理論證明。

 

二、兒童社會(huì)工作的范圍

(一)宏觀層面

制定法律

組織調(diào)研

參與公共事件分析 ,提供建議

(二)微觀層面(考點(diǎn))

1、支持性服務(wù):對(duì)家庭提供服務(wù),如親子關(guān)系,分居家庭沖突

2、保護(hù)性服務(wù):防止或制止侵害,如少兒失學(xué),家庭暴力

3、補(bǔ)充性服務(wù):對(duì)薄弱環(huán)節(jié)增強(qiáng),如留守兒童

4、替代性服務(wù):改變生存環(huán)境,如孤兒、棄兒,流浪兒

2010年真題-單選

“留守兒童之家”的社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)留守兒童的問(wèn)題存在共性,表現(xiàn)為:父母忙于工作很少與孩子聯(lián)系,留守兒童缺乏家庭教育,自我保護(hù)意識(shí)淡薄,容易成為壞人的侵害對(duì)象。鑒于此,社會(huì)工作者寫(xiě)了《留守兒童的問(wèn)題與需要》、《增加留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),增設(shè)留守兒童自我保護(hù)教育課程》的兩份提案,通過(guò)h省的人大代表提交到省人民代表大會(huì)上在上述活動(dòng)中,社會(huì)工作者采用了()服務(wù)。

a.支持性  b.保護(hù)性  c.補(bǔ)充性  d.替代性

【答案】c

【解析】補(bǔ)充性服務(wù)是通過(guò)專業(yè)介入,對(duì)兒童境遇中存在的某些薄弱或者缺失環(huán)節(jié),以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)。近年來(lái)廣受社會(huì)關(guān)注的“留守兒童”問(wèn)題,可以通過(guò)補(bǔ)充性服務(wù)的方式,具體實(shí)施專業(yè)介入。題中,社會(huì)工作者針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題,寫(xiě)了兩份提案,正是采用了補(bǔ)充性服務(wù)。

2012年真題-多選

當(dāng)兒童由于父母死亡、疾病、吸毒、入獄、離家出走等原因不能得到父母照顧時(shí),需要替代性服務(wù)。屬于兒童替代性服務(wù)的有(    )

a.親屬照顧    b.福利機(jī)構(gòu)照顧

c.家庭寄養(yǎng)    d.收養(yǎng)

e.托兒所照顧

【答案】bcd

【解析】替代性服務(wù)是指通過(guò)改變兒童生存環(huán)境的方法對(duì)兒童進(jìn)行保護(hù)。如對(duì)極度危險(xiǎn)家庭監(jiān)護(hù)權(quán)的剝奪,流浪兒童的救助等。目前開(kāi)展得最多的替代性服務(wù)是對(duì)孤兒棄兒的養(yǎng)育服務(wù),可分為:①兒童福利院安置,或稱院內(nèi)救助、機(jī)構(gòu)養(yǎng)護(hù)等;②家庭寄養(yǎng);③收養(yǎng)。

三、對(duì)兒童有重要影響的社會(huì)要素

(一)家庭

(二)學(xué)校

(三)同輩群體

(四)大眾傳媒(注意社會(huì)文化、網(wǎng)絡(luò)傳播的影響)

四、現(xiàn)階段兒童社會(huì)工作的具體機(jī)構(gòu)(了解)

(一)義務(wù)教育階段的中小學(xué)(駐校社工)

(二)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)(孤兒院)

(三)社區(qū)

(四)專業(yè)性社會(huì)工作組織