三、判斷題(本大題共24小題，每小題1分。共24分)判斷下列命題正誤。請(qǐng)將正確的在題后的括號(hào)內(nèi)打“√”號(hào)，錯(cuò)誤的打“×”號(hào)。

1.民主的師生關(guān)系是最大眼度的給予學(xué)生自由，滿足學(xué)生的任何要求。( )

2.活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)。( )

3.常言道。做事先做人，因此學(xué)校的中-11,32作是德育。( )

4.人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。( )

5.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為小學(xué)兒童處于認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段。( )

6.教師的天職是傳授知識(shí)。( )

7.不管社會(huì)制度怎么變，性質(zhì)怎么變，生產(chǎn)力怎么發(fā)展，教師道德總是恒久不變的。( )

8.師德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力是理想和信念。( )

9.教育法律是教育法最主要的淵源。( )

10.我國(guó)制定教育政策的權(quán)力機(jī)關(guān)有黨的機(jī)關(guān)、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)、國(guó)家教育部。( )

11.受教育者權(quán)利的保護(hù)包括：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、國(guó)家保護(hù)、司法保護(hù)。( )

12.課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。( )

13.教師通過(guò)復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，從中引出新知識(shí)的導(dǎo)入方法是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。( )

14.作業(yè)分析主要是提取作業(yè)中的顯性信息，以此來(lái)判斷學(xué)生掌握知識(shí)的狀況。( )

15.研究性聽(tīng)課可以幫助后進(jìn)教師提高教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)。( )

16.教學(xué)技能既表現(xiàn)為教師的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，又是教師群體經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。( )

17.學(xué)生管理是以“育人”為目的的活動(dòng)。( )

18.中國(guó)采用班級(jí)組織形式最早的雛形是1862年清政府開(kāi)辦的京師大學(xué)堂。()

19.同輩群體是指有相同輩分和共同興趣的人員組成的群體。( )

20.班級(jí)的軟文化即反應(yīng)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)或制度建設(shè)情況。( )

21.教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。( )

22.情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。( )

23.實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課。不適宜用嘗試教學(xué)法。( )

24.按照評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。( )

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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