三、我國的教育目的
(一)我國教育目的表述
1、新中國不同歷史時期的教育目的
1957年，毛澤東提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?/p>
1982年，《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?/p>
1995年，《中華人民共和國教育法》規(guī)定教育要“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。
2、現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神
1999年6月，中共中央、國務院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>
教育目的的這一表述體現(xiàn)了時代的特點，反映了現(xiàn)階段我國教育目的基本精神。
(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。
(2)我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。
(3)適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
(二)全面推進素質(zhì)教育
1、素質(zhì)教育是面向全體學生的教育
素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展。每一位學生都能得到發(fā)展，不僅是民主的基本理念，而且是學生的基本權(quán)利。
2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育
素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生在德智體美等方面全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育包括以下五育：
(1)德育
(2)智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力與學習有關(guān)的非認知因素的教育。普通中學在智育方面的要求是：①幫助學生在小學教育的基礎(chǔ)上，進一步系統(tǒng)地學習科學文化基礎(chǔ)知識掌握相應的技能和技巧;②發(fā)展學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學習慣和自學能力;③培養(yǎng)學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。
(3)體育 體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。普通中學在體育方面的要求是：①使學生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣;②培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力;③培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識。
(4)美育 美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。美育不等于藝術(shù)教育，也不僅僅是“美學”的學習，它的內(nèi)容要比藝術(shù)教育和“美學”學習寬闊很多。普通中學在美育方面的要求是：①提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力。提高學生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的精神素養(yǎng);②培養(yǎng)學生鑒賞美的能力;③形成學生創(chuàng)造美的能力，即把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。形成學生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務。
(5)勞動技術(shù)教育 勞動技術(shù)教育是引導學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。普通中學在勞動技術(shù)教育方面的要求是：①通過科學技術(shù)知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神;②結(jié)合勞動技術(shù)教育，還可以授予學生一定的商品經(jīng)濟知識，使學生初步懂得商品的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，了解當?shù)氐馁Y源狀況和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，以及國家的經(jīng)濟政策、法律法規(guī)，具有一定的收集和利用商品信息的能力。
3、素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對所有學生的共同要求的角度來看的.但每個學生都有其個別性，不同的認知特征、需求、興趣愛好、價值指向、創(chuàng)造潛能鑄造了干差萬別的、個性獨特的學生。以往的教育，一般只著重于對學生的共同要求，過分強調(diào)統(tǒng)一性而忽視差別性。針對教育的這種弊端，素質(zhì)教育強調(diào)要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，對學生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求;又要重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發(fā)展要求、教育模式、評價方案，把學生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生成為具有高度自主性，獨立性與創(chuàng)造性的人。
4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育
作為國力競爭的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。
(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)
(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成
對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力應成為教育活動的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心。能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。
(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在
傳統(tǒng)教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視?，F(xiàn)代社會知識的學習成為手段，成為認識科學本質(zhì)、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，在這樣的教育過程中，學生的應變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
（責任編輯：中大編輯）
