一、選擇題(每題1分，共10分)

1.D 2.A 3.A 4.A 5.B 6.D 7.A 8.B 9.D 10.C

二、填空題(每空1分，共25分)

1.嬰兒期

2.生理發(fā)展

3.胚種期、胚胎期、胎兒期

4.突觸可塑性

5.明適應

6.有意注意

7.元認知知識、元認知自我監(jiān)控、元認知自我調節(jié)

8.無意想象

9.命題語義

10.語用

11.社會化語言

12.社會參照

13.情緒自我調節(jié)

14.依戀

15.同伴提名法、同伴評定法

16.自我控制

17.道德判斷

18.社會學習理論

19.受歡迎的兒童

20.同伴關系

三、判斷題(每題1分，共5分)

1.× 2.× 3.× 4.√ 5.×四、概念解釋(每題1分，共10分)

1.兒童發(fā)展：指從不成熟到成熟的這一成長階段，是個體生命全程發(fā)展的一個組成部分。

2.神經(jīng)元：神經(jīng)細胞又稱為神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)中最基本的結構和功能單位，具有接受和傳導沖動并整合信息的能力。

3.定向反射：對新異刺激做出反應的傾向。

4.元記憶：元記憶是元認知的一個方面，指兒童關于記憶是什么，記憶過程是怎樣的，以及什么因素影響記憶的效果等方面的知識。

5.再造想象：是根據(jù)語言或如圖畫等非語言的描述，在頭腦中形成相應新形象的過程。

6.元認知：是指反映或調節(jié)人的認知活動的任一方面的知識或者認知活動，即對認知的認知。

7.呀呀語：聽起來像語音，并常具有升降調，但是無意義，不能被理解，常常在嬰兒5個月以后不自覺地發(fā)出來，第9個月起嬰兒呀呀語的出現(xiàn)達到高峰，不同文化和背景下發(fā)出的聲音相似。

8.語法：語法由一系列語法單位和有限的語法規(guī)則構成，是語言中最為抽象的基礎系統(tǒng)。

9.情緒理解：是指兒童理解情緒的原因和結果的能力，以及應用這些信息對自我和他人產(chǎn)生合適的情緒反應的能力。

10.能力：是一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動所必須具備的個性心理特征。

五、簡答題(每題4分，共32分)

1.答：年齡特征歸納為以下三個方面：

(1)兒童心理年齡特征是指在兒童發(fā)展的各個年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的特征。年齡特征是在一定社會、教育條件下生理、心理、社會整合機制的結果，兒童發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性，在每一個階段中既留有上一階段的特征，又含有下一階段的新質。

(2)一定條件下，兒童年齡特征既相對穩(wěn)定，同時又可以隨社會生活和教育條件而改 變，年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性。

(3)兒童發(fā)展由于存在個體差異，使其在年齡特征上也存在不平衡性。

2.答：影響兒童動作發(fā)展的因素不是單一的，而是多個系統(tǒng)協(xié)調作用的結果。個體自身的發(fā)展狀況、個體所處環(huán)境以及所面臨的任務要求等都會對兒童個體的動作發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

(1)影響動作發(fā)展的生物學因素，包括基因的因素、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟度、感官經(jīng)驗的統(tǒng)合。

(2)影響動作發(fā)展的非生物學因素，如個體成長的物質生活環(huán)境、特定的養(yǎng)育觀念和方式等，不僅會對兒童動作的發(fā)展速度產(chǎn)生直接影響，也會影響其特定動作的發(fā)展水平以及動作發(fā)展的順序和傾向。

3.答：(1)刺激嬰兒全身皮膚感官與興奮中樞感受點，刺激神經(jīng)細胞的形成及其聯(lián)系，逐漸促進小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和智能的成熟。

(2)促進嬰兒血液循環(huán)，促進運動技能的發(fā)展。

(3)有助于嬰兒產(chǎn)生安全感，形成正常的活動覺醒周期，為成年后形成獨立個性做準備。

(4)促進消化，增加體重。

4.答：兒童記憶策略發(fā)展的研究主要針對三種基本策略開展：復述、組織、精細加工。

(1)復述：學前兒童就已經(jīng)開始使用復述了。

(2)組織：如果在記憶一些內容時，能將信息結合成為更大的單元，這就是組織策略的使用。

(3)精細加工：對于不容易進行分類的信息，個體確認或建構記憶項目之間某種意義上的聯(lián)系，這就是精細加工策略。

5.答：(1)學前兒童想象發(fā)展的基本特點：

a.學前，兒童有意想象逐漸得到發(fā)展，但主要還是無意想象;

b.學前兒童在再造想象的基礎上，逐漸發(fā)展創(chuàng)造想象;

c.想象完全脫離

現(xiàn)實到合乎客觀邏輯。

(2)入學后兒童想象發(fā)展的基本特點：主要表現(xiàn)在想象的有意性迅速增加，創(chuàng)造性的內容逐步增加，想象的獨特性也日見端倪，想象更符合現(xiàn)實邏輯。

6.答：現(xiàn)代學者們認為依戀是人與人之間的長久持續(xù)的情感聯(lián)結。具有以下幾個特征：

(1)依戀關系是依戀雙方情感交融的關系，但有一方表現(xiàn)出更為依賴;

(2)依戀者尋求與依戀對象的身體親近和目光追隨;

(3)依戀關系可以提供安全感和自我效能感。依戀還具有傳遞性和穩(wěn)定性。

7.答：

(1)文化;

(2)父母教養(yǎng)方式;

(3)同伴關系;

(4)兒童自身原因。

8.答：師幼關系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機構中形成的師生關系。師幼關系除了有雙向性、雙重性、差異性等一般表現(xiàn)之外，還有以下特點：

(1)游戲性;

(2)穩(wěn)定性和親密性;

(3)內隱的長久性和外顯的單向性。

六、論述題(每題9分，共18分)

1.答：兒童注意力的培養(yǎng)是潛移默化與練習培訓結合的過程，在培養(yǎng)中，應注意以下幾點原則：

(1)刺激豐富化原則。在教學實踐中，盡量使刺激組合成為一個整體，避免刺激孤立，利用聯(lián)覺培養(yǎng)有效的刺激反應。刺激物適度豐富、鮮明。

(2)注意訓練與注意發(fā)展匹配原則。在教學實踐中，注意的訓練要與注意發(fā)展相匹配，如與嬰兒、低齡幼兒談話時語速要緩慢，聲音要柔和等。不同年齡階段的幼兒注意力集中的時間不同，不能操之過急，要因齡施教。

(3)形式立體化原則。在教學實踐中，注意力的培養(yǎng)訓練并不是單純的某種操作或幾次操作就可以完成的，必須是一個全方位的培養(yǎng)模式。兒童在游戲、做作業(yè)、吃飯的時候都可以進行。

(4)空間滲透式原則。在教學實踐中，兒童注意力的培養(yǎng)要滲透在生活的方方面面，如在嬰幼兒時期，當兒童在專心玩弄手中玩具的時候，父母應給予安靜的空間直至兒童自行停止游戲。

2.答：親子關系是伴隨兒童的出生，甚至是在兒童的孕育過程中自然出現(xiàn)的，良好親子關系的建立是與安全的依戀關系形成緊密聯(lián)系在一起的。主要受以下因素影響：

(1)父母親的內在工作模式情況。內在工作模式是一種重建記憶，是影響主要照料者(主要是母親)與孩子建立起來良好親子關系的主要原因，每個父母都希望與孩子有一個很好的親子關系，但結果總是千差萬別的。

(2)父母親的撫養(yǎng)品質。為什么同在穩(wěn)定的家庭中，同由父母等照料撫養(yǎng)的孩子，卻出現(xiàn)不同的依戀類型，表現(xiàn)出不同的親子關系?大量的研究認為，照料者的撫養(yǎng)品質，如敏感性、接受性等也直接影響著兒童的安全依戀和親子關系。如研究發(fā)現(xiàn)，高敏感性的母親能使1歲的孩子形成安全型依戀。

(3)父母親的缺失、穩(wěn)定情況。很多學者對孤兒院等機構的兒童進行研究發(fā)現(xiàn)，這些孩子在早期表現(xiàn)出哭泣、對周圍環(huán)境退縮等更多的不良行為，在成長后期也同樣受到影響，表現(xiàn)出更多的情緒和社會交往問題。

(4)兒童情況。兒童的氣質、智力、生理特征、出生順序等會直接影響依戀關系、親子關系。

(5)家庭一般情況。研究表明，失業(yè)、經(jīng)濟困難、婚姻失敗都會影響父母對子女照料的質量，父母之間經(jīng)常爭吵、挑剔，會使孩子體驗的多是消極情緒，從而破壞依戀的安全性。

(6)文化性因素。目前的研究表明，在同種文化背景下依戀類型存在一定的穩(wěn)定性。在不同的文化熏陶下，依戀類型的具體表現(xiàn)比例有所變化。

（責任編輯：）

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