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幼兒教師資格考試教育學模擬卷選擇題四

發(fā)表時間:2018/1/25 15:07:32 來源:互聯(lián)網(wǎng) 點擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
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四、簡答題(每題5分,共20分)

1.簡述幼兒園與小學不銜接的原因。

幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學階段教育存在差異。

(1)學習時間不同。幼兒園每天有1小時左右的集體教學時間,小學每天有3~4小時的集體教學時間,較幼兒園多出3倍。

(2)生活制度不同。幼兒園強調(diào)各類活動的頻繁交替,適合孩子好動和喜新厭舊的特點,而小學里只有體育課、音樂課、活動課等才能讓孩子較自由地活動。

(3)教學方式不同。幼兒園里以游戲為主,孩子無作業(yè)負擔,而小學要嚴格按照大綱實施教學,以學習為主,每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)。

(4)睡眠時間不同。小學生的睡眠時間通常比幼兒園孩子的睡眠時間短。

(5)師生關(guān)系不同。幼兒園里隨時都有教師或保育員伴隨左右,及時解決孩子的困難。而小學里一個班有五六個課任教師,但每節(jié)課的任課老師基本上都不是同一個人,許多事情都要學生自主解決,而不是動不動就讓老師幫忙。

(6)家長要求不同。對于上幼兒園的孩子,家長只要他們能吃好玩好就基本感到滿足了。上小學以后,父母對孩子在學習成績、能力培養(yǎng)等方面都有更高的要求。

以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個方面帶來諸多不適應。

2.簡述我國幼兒園教育的目標。

我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù),國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導和調(diào)控。

幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒,它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神,并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標對體、智、德、美各個方面都有相關(guān)描述,其提法又與學校教育目標略有不同,如把“體”放到了第一位。這是因為,在幼兒階段,身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

3.簡要敘述幼兒體育的內(nèi)容。

體育活動是幼兒體育的主要內(nèi)容,通過體育活動可以增強幼兒的體質(zhì),發(fā)展基本動作,培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格以及堅強的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動鍛煉以外,在家庭中也應該保證讓幼兒有一定的體育活動時間。其中,幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少于一小時。

幼兒的體育活動內(nèi)容主要有:①基本動作練習,如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等;②身體姿勢及體操練習,如走、坐、立的姿勢;③體育游戲,以開展某種基本動作練習為主的、有一定練習規(guī)則的體育活動。

4.簡述幼兒教師的“教”和幼兒的“學”之間的關(guān)系。

在幼兒園教育活動中,包含教師的“教”和幼兒的“學”兩類活動。兩類活動相互交織,不可分割。

(1)教師的“教”,是指教師對幼兒施加教育影響。 “教”的活動主要通過兩個途徑進行:一是直接地“教”;二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的,直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒;后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽,而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?,比如,利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等,迂回地達到教育目的。

(2)幼兒的“學”。幼兒是自身學習的主體,其是否接受知識、到何種程度,主要依賴于幼兒的興趣、經(jīng)驗、認知能力、情感等。幼兒的學包括“接受學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”等形式。前者是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式;后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西,從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學習方式。

五、論述題(每題8分,共1 6分)

1.為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關(guān)系?

幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關(guān)系,因為:

(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提,以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨,并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點,也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務。

(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的,偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展;全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展,也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此,幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時,應注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。

(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中,體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約,不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說,不能偏廢任何一方面,任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起,形成一種整體教育力量,落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認識四育之間的相互關(guān)系,實施全面發(fā)展教育,才能發(fā)揮教育的最大功效。

2.教師應如何對待幼兒間的沖突?

解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種:

(1)給幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓幼兒身心放松,可增加幼兒身體和心理的活動空間,促進幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展,避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動材料充足、活動場地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵性言語多等。

(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學活動中,教師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達自己的愿望以及如何展開話題進行交際等。

(3)設計沖突教育課程,讓幼兒進行體驗學習。教師可以有意識地設計一些教育活動,模擬現(xiàn)實中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境,讓幼兒觀看并進行討論,讓幼兒想一想,他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生沖突、如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實中正在發(fā)生的沖突進行隨機教育。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷,還可以促進幼兒道德水平的提高。

(4)增強幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中,沖突時有發(fā)生,所有的沖突都讓教師參與解決,既不現(xiàn)實也不可能,而且還會增加幼兒的依賴性,削弱或剝奪他們的獨立性。事實上,由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關(guān)系,幼兒自己完全可以解決,為此,教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力及責任感。

(5)家園配合,共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響,很多家長認為沖突是一種消極行為,有破壞性因素而應加以避免。實際上,沖突是自我中心的關(guān)健要素,能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力,為幼兒人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此,應該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價值,讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機會。同時,家庭的溫馨氛圍、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素,對幼兒的社會性發(fā)展也有一定的影響。家長應注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用,使幼兒能愉快地和同伴交往,并形成良好的同伴關(guān)系。

六、案例分析題(共1 0分)

在幼兒園中,教師要學會與幼兒溝通。比如,要熟記每個幼兒名字,這樣幼兒會感到非常親切,對教師的話作出積極反應;說話的語速和語調(diào)要恰當,最好能引發(fā)幼兒的好奇心;與幼兒交談時,語言要簡單明確,容易被幼兒接受;說話的態(tài)度要友善,比如: “我很喜歡聽到你的描述,相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候,教師還要注意與幼兒的目光接觸,要耐心傾聽幼兒的談話,作出積極反饋?,F(xiàn)實生活中,有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā),談談教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。

從這個案例可以看出,幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通,需要具備相應的知識與能力,包括教育學、心理學、生理學等知識,以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中,溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。

教師與幼兒的溝通主要有兩個方面,非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒,讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中,對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上,具有靈活機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流,并且是面向全體幼兒,這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通,除教師要與幼兒平等交流以外,還需要掌握一些技能:

①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛,發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題,將幼兒自然吸引過來。比如: “你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問,讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續(xù)下去。同時,也要在適當時候結(jié)束談話,讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如: “老師還有點事情要去做,咱們下一次再好好談談好嗎?”

④面向全體,注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進行溝通,多鼓勵、多傾聽,有效刺激幼兒交談。比如: “你這一次比上一次說得更清楚了?!?/p>

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