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2012年教師資格考試綜合模擬試題

發(fā)表時間:2012/5/21 16:40:43 來源:互聯(lián)網(wǎng) 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
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六、論述題(共22分)

1、為什么在教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力?試述掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。(12分)

2、我國小學(xué)教育評價中主要存在哪些問題?如何改進(jìn)?(10分)

七、實(shí)例分析(8分)

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析:

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文,說江西金溪有一個叫方仲永的少年,5歲時就能作詩,但后來由于他父親沒有及時教育,使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了,到20歲左右,則“泯然眾人矣”。

參考答案:

六、論述題

1、提示:發(fā)展學(xué)生的智力的意義:發(fā)展學(xué)生智力是時代的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識成倍增長,知識的物化過程縮短,知識的陳舊率迅速提高,學(xué)生所學(xué)的科學(xué)技術(shù)知識總是要落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。要解決這個矛盾,就要發(fā)展學(xué)生的智力,以提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。

發(fā)展學(xué)生的智力是實(shí)現(xiàn)四化的需要。四化需要一大批具有創(chuàng)造性思維和具有探索精神的人才?,F(xiàn)代化生產(chǎn)只有既掌握科學(xué)知識,又具有良好智力的人才能駕馭。

發(fā)展學(xué)生的智力是學(xué)生掌握知識的需要。智力是學(xué)生獲取知識崐的工具,學(xué)生的智力發(fā)展水平愈高,接受知識的速度就愈快,掌握知識就愈牢固,運(yùn)用知識就愈靈活。

掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系:掌握知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一崐的,這是由知識和智力的辯證關(guān)系決定的。

知識與智力的關(guān)系:知識與智力不是一個概念。知識是人對客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識,是人類歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。而智力是指人們認(rèn)識、適應(yīng)和改變客觀世界的心理能力。知識是人對客觀事物的反映成果,而智力則是順利完成這種反映的主觀條件。知識與智力又是可以相互轉(zhuǎn)化的。知識是人類智慧的結(jié)晶,是智力的轉(zhuǎn)化物;作為智力活動原料的知識,又可促進(jìn)智力的發(fā)展。這是知識向智力的轉(zhuǎn)化。

掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系:掌握知識與發(fā)展智力既相聯(lián)系又相區(qū)別。二者的聯(lián)系體現(xiàn)在學(xué)生掌握知識是通過自已的智力活動來完成的,智力的發(fā)展可以促進(jìn)知識的掌握,智力是掌握知識的工具;智力又是在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展起來的,沒有知識,智力活動成為無源之水,無本之木,掌握知識是智力發(fā)展的的基礎(chǔ)。二者又是相互區(qū)別的。知識掌握的多少并不是任何情況下都能成為智力發(fā)展水平高低的標(biāo)志,這是因?yàn)橹橇Σ槐憩F(xiàn)為知識本身,而表現(xiàn)在獲得知識的心理品質(zhì)上。因此掌握了知識并不意味著自然而然地發(fā)展了智力。

在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一:不是任何教學(xué)都可實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。在教學(xué)中使學(xué)生掌握知識的基本結(jié)構(gòu);使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度;通過啟發(fā)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生積極地思維,主動地掌握知識;教會學(xué)生學(xué)習(xí),使之能自崐行去獲得新知識,這樣才能實(shí)現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一。

2、提示:問題有:1)重知識輕能力 2)片面追求分?jǐn)?shù) 3)影響學(xué)生的心理健康 4)制約教學(xué)改革。

改革做法:1)從側(cè)重一元評價到多元評價;2)從側(cè)重總結(jié)性評價到形成性評價;3)從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵性功能。

七、實(shí)例分析:

提示:從方仲永的事例說明,遺傳素質(zhì)好的人,如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力,是不能得到充分發(fā)展的,人的知識、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育,遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

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