參考答案：

三、名詞解釋題

29.學習目標：是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學習者通過學習以后預期產(chǎn)生的行為變化。

30.同化：是兒童使新的感知事物或刺激事件與現(xiàn)有的行為模式一體化的過程。

31.有意義學習：是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為(非任意的)實質(zhì)性的(非字面的)聯(lián)系的過程。

32.認知結構：是指頭腦里的知識結構。廣義的認知結構指某一學習者的觀念的全部內(nèi)容和組織;狹義的認知結構指學習者在某一特殊知識領域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。

33.遺忘曲線：遺忘和保持是一對矛盾的兩個方面。在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。

四、簡答題

34.答：跟學生建立師生關系應遵循的心理學原則。

(1)不要把教師的需要解釋為學生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學生，防止對學生的偏見。

(2)創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛。

(3)正常的師生關系要有分寸，應以公認的渠道為限。

35.答：(1)必須提出明確而具體的目的、任務。

(2)在觀察前要做好有關知識的充分準備，并訂出周密的計劃。

(3)有計劃有系統(tǒng)地訓練學生的觀察技能和方法。

(4)啟發(fā)學生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習慣。

(5)利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動。

(6)指導學生做好觀察的記錄，對觀察的結果進行整理和總結。

36.答：教學目標的心理功能。

(1)教學目標具有啟動功能。(2)教學目標具有導向功能。(3)教學目標具有激勵功能。(4)教學目標具有聚合功能。

37.答：如何培養(yǎng)學生解決問題的能力。

(1)培養(yǎng)學生主動解決問題的內(nèi)在動機。(2)問題的難易應適合學生的學習能力。(3)指導學生理解和分析問題，創(chuàng)設必要的問題情境。 (4)提供較充裕的時間和適當?shù)淖杂伞?(5)鼓勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。

38.答：基本原則有二：一是端正學習動機(包括應試動機);二是控制能增強興奮度的各種刺激。具體做法如下：

第一、做好學習評定過程中的思想教育工作。

第二、做好經(jīng)常性的學習評定工作。

第三、鍛煉學生自我控制的能力。

五、論述題

39.論述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論的主要內(nèi)容。

答：(一)認為學習是學習者主動的認知過程，而不是機械地把特定反應與特定刺激聯(lián)系起來的過程。

(二)兒童心理發(fā)展以信息的處理和儲存系統(tǒng)為基礎，這一系統(tǒng)能對代表客觀事物的抽象符號作出反應。

(三)重視學習過程：重要的不在于銘記多少事實，而在于獲取知識的過程。

(四)強調(diào)形成學習結構：學習結構就是學習事物是怎樣相互關聯(lián)的。

(五)強調(diào)直覺思維的重要性。

(六)強調(diào)內(nèi)部動機的重要性。

(七)強調(diào)基礎學科的早期學習。

(八)強調(diào)信息提取。

(九)提倡發(fā)現(xiàn)學習。

40.答：(一)合理地安排課程與組織教材。

首先應突出重點，以若干能夠基本起到組織作用的材料為核心;其次，為了增強中小學生的

學習興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，應盡量以淺近的文字或符號強調(diào)教材或方法的要點。教材的編寫與提示應針對主要概念而敘述，要注意避免過分冗長而失落要義。

最后，還應盡量將內(nèi)容和要求相似的教學單元按由易到難、由簡到繁排列。

(二)提高概括水平，強調(diào)理解。概括化水平是影響學習遷移的重要因素，理解與熟練所學習內(nèi)容同等重要。

(三)課內(nèi)和課外練習配合，提供應用機會。課外活動應盡量與課內(nèi)學習配合，課內(nèi)學習要有充分應用于課外的機會。

(四)提供學習方法的指導。教學不僅要重視內(nèi)容，而且應講求如何學習教材。

(五)培養(yǎng)良好的心理準備狀態(tài)。學生的心理準備狀態(tài)也影響遷移。

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（責任編輯：中大編輯）

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