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一、名詞解釋(每小題3分,共15分)
1.兒童心理年齡特征是指兒童某一年齡階段在心理發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。
2.無意注意就是事先沒有預定目的,也不需要意志努力的注意。
3.觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程,是人類對客觀現(xiàn)實認識的主動形式。
4.機械記憶是在不了解材料意義的情況下,只根據(jù)材料的表現(xiàn)形式,采用簡單重復的方法進行的一種記憶。
5.直觀行動思維是指以直觀的、行動的方式進行的思維。
二、填空題(每格為1分,共10分)
6.好學好問、抽象能力開始萌芽、開始掌握認知方法、個性初具雛形
7.問題言語、游戲言語
8.動機作用、組織作用、信號作用、感染作用
三、選擇題(每題1分,共10分。在每小題給出的四個選項只有一項是符合題目要求的,請把正確選項填在括號內(nèi))
9.B 10.A 11.A 12.C 13.C 14.D 15.D 16.C 17.B 18.D
四、判斷說明題(每小題3分,共l5分。先判斷正誤,再簡要說明理由)
19.對,幼兒以無意注意為主,有意注意開始發(fā)展。 20.錯,幼兒以再造想象為主。
21.對,幼兒掌握言語的過程就是幼兒掌握社會行為規(guī)范的過程,也就是其社會化的過程。
22.錯,不當?shù)膽土P會加劇孩子的攻擊性。(適當?shù)膽土P與說理教育相結(jié)合可以糾正孩子的攻擊行為)
23.錯,同伴交往可使幼兒從認知、情感、個性和社會等方面獲得發(fā)展。五、簡答題(每小題5分,共20分)
24.從身體動作的發(fā)展順序看,孩子是先學會抬頭,然后俯撐、翻身、坐、爬、站、最后學會走。
或答:從整體混亂的動作到局部的、準確的和專門化的動作,從上部動作到下部動作,由粗大動作到精細動作,從無意動作到有意動作。
(上述兩個答案,答出其一即可得分)
25.表象是指在頭腦中的客觀事物的形象,即感知過的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來的形象。如看了天安門后,在頭腦中出現(xiàn)的“天安門”的形象。
26.安全的依戀有助于兒童進行積極的探索,嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。27.游戲能較好的解決幼兒的實際能力和心理需求的矛盾,有助于幼兒智能、情緒、社會性等發(fā)展。
六、論述題(每小題15分,共30分)
28.幼兒的注意是以無意注意為主的,那些新穎多變的活動,刺激強烈的因素就是引起幼兒無意注意的誘因。因此,教師可以恰當?shù)乩眠@些因素實施對幼兒的教育:
(1)教師選擇和制作的玩具、教具必須是顏色鮮明,對比性強,形象生動,新穎多變的。(2)要求教師說話清楚,符合兒童特點,同時說話要抑揚頓挫,.以吸引幼兒的注意力。(3)恰當安排、布置教育環(huán)境,既要避免繁雜干擾,又要能適當引起幼兒的注意,利于幼兒正?;顒拥拈_展。
(4)教育內(nèi)容、方法要新穎,賦予各種容易引起幼兒注意的因素。
幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗的豐富,使得幼兒對更多的事物產(chǎn)生無意注意。只要幼兒感興趣和愛好的事物都容易引起幼兒的無意注意。因此,教師要根據(jù)幼兒的興趣、需要和生活經(jīng)驗來組織教育教學活動。
29.【答題要點】自我評價大約從2~3歲開始。幼兒自我評價的發(fā)展和幼兒認知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點如下:
(1)主要依賴成人的評價。幼兒還沒有獨立的自我評價,依靠成人對他的評價。例如,他們評價自己是好孩子,因為“老師說我是好孩子”。
(2)自我評價常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實出發(fā),而從情緒出發(fā)進行自我評價。
(3)自我評價受認知水平的限制。此階段幼兒的認知水平的局限表現(xiàn)在籠統(tǒng)性、局部性、外部性、沒有評價的論據(jù)等方面。
一、名詞解釋(每小題3分,共15分)
1.偶發(fā)記憶現(xiàn)象:是指當要求幼兒記住某樣東西時,他往往記住的是和這件東西一起出現(xiàn)的其他東西。
2.再造想象:是根據(jù)語言或非語言如圖畫等的描述,在頭腦中形成相應新形象的過程。
3.注意的轉(zhuǎn)移能力:有意識地將注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的能力。
4.移情:是指兒童在覺察他人情緒反應時體驗到的與他人共有的情緒反應。
5.自尊:是一個個體的價值判斷,它表達了個體對自己所持的態(tài)度。
二、填空題(每空格1分,共20分)
6.發(fā)展的基礎性、發(fā)展的遞進性、發(fā)展的易感性
7.選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)功能
8.前依戀期、依戀關(guān)系建立期、依戀關(guān)系明確期、互惠關(guān)系的形成期
9.嚴厲型、灌輸型、開放學習型、民主型
10.道德認知、道德情感、道德行為
11.口頭言語、書面言語、內(nèi)部言語
三、選擇題(每題1分,共10分。請把正確選項填在括號內(nèi))
12.A 13.D 14.B 15.B 16.A 17.B 18.C 19.D 20.B 21.C
四、判斷說明題(每小題2分,共10分。先判斷正誤,對錯誤的請簡要說明理由)
22.錯誤,幼兒的思維發(fā)展標志著幼兒認識水平的提高。
23.對。
24.錯誤,幼兒能夠自我調(diào)節(jié)。
25.對。
26.錯誤,不當?shù)膽土P會加劇孩子的攻擊性。五、簡答題(每小題5分,共30分)
27.答:
(1)注意是心理活動的積極維護者,是高質(zhì)量認知活動的捍衛(wèi)者。
(2)注意對兒童心理活動發(fā)展有功能性意義。
28.答:
(1)依戀關(guān)系是依戀雙方情感交融的關(guān)系,但有一方表現(xiàn)出更為依賴。
(2)依戀者尋求與依戀對象的身體親近和目光追隨。
(3)依戀關(guān)系可以提供安全感和自我效能感。
(4)依戀還具有傳遞性和穩(wěn)定性。
29.答:
(1)對兒童的學習及其對早教中心、幼兒園以及學校的適應發(fā)揮著重要作用。
(2)對兒童社會性,特別是自我的發(fā)展具有極大的作用。
(3)對兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響。
30.答:
(1)發(fā)展趨勢的循序性和統(tǒng)一性。
(2)發(fā)展水平的差異性。
(3)發(fā)展切入點的多端性。
31.答:
(1)操作能力最早表現(xiàn),并逐步發(fā)展。
(2)身體運動能力不斷發(fā)展。
(3)言語能力在兒童期發(fā)展迅速。
(4)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。
32.答:
(1)學前兒童的有意想象逐漸得到發(fā)展,但主要還是無意想象。
(2)學前兒童在再造想象的基礎上,逐漸發(fā)展創(chuàng)造想象。
(3)想象從完全脫離現(xiàn)實到合乎客觀邏輯。
六、論述題(每題10分,共20分)
33.答:(1)有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑。 在幼兒園的語言活動中,要求幼兒發(fā)音正確,用詞恰當,句子完整,表達清楚、連貫,并及時幫助幼兒糾正語音,好的給予鼓勵、表揚;要運用有效的教學方法,調(diào)動幼兒說話的積極性,并給予反復練習的機會,以及做出良好的示范,促進幼兒語言的發(fā)展和言語的規(guī)范化。 (2)創(chuàng)設良好的語言環(huán)境,提供幼兒交往的機會。
生活是語言的源泉,而良好的語言環(huán)境,是指要豐富幼兒的生活內(nèi)容。因此,要組織豐富多彩的活動,使幼兒廣泛地認識周圍環(huán)境,擴大眼界,豐富知識面,增長詞匯。同時,要提供他們更多的交往機會,尤其是和小朋友的交往,并重視幼兒在交往中用詞準確和說完整的句子。當孩子“見多識廣”時,語言自然也就豐富了。
(3)把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中。
幼兒園專門的語言活動時間是有限的,教師還應在日常生活中來培養(yǎng)幼兒的言語能力。教師可以組織幼兒收聽廣播、看電視、閱讀圖書、朗讀文學作品等活動來豐富和積累文學語言;在一日生活中,通過隨時的觀察、交談等來獲得大量的感性認識,并同時復習、鞏固和運用在專門的語言活動中所學過的詞匯和句式,更多地學習新的詞匯,學會用清楚、正確、完整、連貫的語言描述周圍事物,表達自己的情感和愿望。
(4)教師良好的言語榜樣。
(5)注重個別教育。
由于每個幼兒的個性特征和智力水平都存在差異,言語的積極性和駕馭語言的能力也不一樣。因此,教師在教育活動及日常生活中,不可忽視對幼兒的個別教育。如:對言語能力較強的,可向他們提出更高的要求,讓他們完成一些有一定難度的言語交往任務;對言語能力較差的幼兒,教師要主動親近和關(guān)心他們,有意識地和他們交談,鼓勵他們大膽說話,表達自己的要求、愿望,敘述自己喜聞樂見的事,給予他們更多的語言實踐機會,從而提高他們的言語水平。
34.答:本題實質(zhì)上讓我們回答游戲的作用
(1)游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式。
到了幼兒期,由于動作和語言的發(fā)展,生活范圍的擴大,獨立性的增強,對周圍的事物有強烈的興趣,產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小,受知識、經(jīng)驗、能力等的限制,不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說,幼兒參加成人社會實踐活動的需要與從事這些活動的知識經(jīng)驗和能力水平不足之間發(fā)生了矛盾,而游戲是解決這個矛盾最好的方法。
(2)游戲是促進幼兒認知發(fā)展的強有力工具。
游戲是幼兒認識世界的一種手段,是促進其認知發(fā)展的強有力的工具。
游戲中蘊涵著大量的學習。例如,兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中,能夠認識各種建筑材料、各種物體的性質(zhì)和特點,獲得初步的物理經(jīng)驗,認識到只有把大積木放在下面,小積木放在上面,“樓房”才能站穩(wěn)。
游戲時,兒童的各種感官都要參加,從而促進了感知能力的發(fā)展。
游戲以想象為前提,同時又不斷增進想象的目的性,并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。
(3)游戲有助于兒童去自我中心。
幼兒在游戲中總是以角色自居,力圖像扮演的人物那樣行動,要做到這一點,幼兒必須站在所扮演的人物的角度上,去想象其可能的行為。因此,在游戲中幼兒逐漸學會站在他人角度考慮問題,有利于兒童去自我中心。
(4)游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力。
由于游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?,因此比較容易激勵他們克服困難,努力達到一定的目的,從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發(fā)現(xiàn):幼兒在游戲條件下(哨兵站崗)堅持站立不動的時間,遠遠超過僅僅按照成人的要求而站立的時間。
游戲是一種不帶任何強制性的活動,但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲,他們的行為必須受游戲規(guī)則的約束。這種約束不是外加的,而是一種自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)。因此,游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺紀律。
因此,這些父母的做法是不正確的。
(責任編輯:)
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