第一部分教育理論與實(shí)踐

一、填空題

1.人本主義學(xué)習(xí)論

2.社會生產(chǎn)力 科學(xué)文化水平 學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

二、論述題

語文知識教學(xué)和語文能力訓(xùn)練之間的關(guān)系，應(yīng)該是理論指導(dǎo)實(shí)踐的關(guān)系，即語文知識指導(dǎo)聽說讀寫訓(xùn)練。一方面，語文說到底是一種工具，學(xué)習(xí)的目的是要獲得運(yùn)用這種工具的能力，而不僅僅是形成一個知識結(jié)構(gòu)。而且，知識可以傳授，能力必須訓(xùn)練。所以，語文教學(xué)的主要活動必須是聽說讀寫訓(xùn)練;另一方面，聽說讀寫訓(xùn)練必須是科學(xué)的。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，這已經(jīng)為歷史事實(shí)所證明。聽說讀寫訓(xùn)練的理論是什么?就是語文知識。所以在語文教學(xué)中，科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐訓(xùn)練，就是語文知識指導(dǎo)下的聽說讀寫訓(xùn)練。迄今語文教材和語文教學(xué)建立不起科學(xué)的體系，聽說讀寫訓(xùn)練長期處于無序或半無序的盲目或半盲目實(shí)踐的狀態(tài)中，語文教學(xué)改革長期不能取得根本性的突破，根本原因就是沒有正確處理語文知識教學(xué)和語文能力訓(xùn)練之間的關(guān)系。

第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識

一、積累運(yùn)用

1.單項(xiàng)選擇題

(1)D[解析]A項(xiàng)：“菁花(qīng)”應(yīng)改為“菁華(jīng)”;B項(xiàng)：“吐蕃(fān)”應(yīng)改為“吐蕃(bō)”;C項(xiàng)：“梵文(fán)”應(yīng)改為“梵文(fàn)”。

(2)C[解析]A項(xiàng)：“分庭抗理”應(yīng)為“分庭抗禮”;B項(xiàng)：“推心至腹”應(yīng)為“推心置腹”;D項(xiàng)：“估名釣譽(yù)”應(yīng)為“沽名釣譽(yù)”。

(3)A[解析]解這道題要分析各分句之間的關(guān)系：第一句，因果倒置;第二句，因果關(guān)系;第三句，并列關(guān)系。所以第一空要填“之所以”，排除B、D;很顯然第三個空填“也”，因?yàn)榇司渑c“在音樂理論中，有所謂‘音樂的語言”’是并列關(guān)系，排除表因果關(guān)系的“就”。故選A。

(4)B[解析]B項(xiàng)有語病，應(yīng)在“成功”后加“與否”。

(5)B[解析]唇齒相依：比喻關(guān)系密切，互相依存。一揮而就：揮，指揮筆。形容才思敏

捷，寫字、寫文章、畫畫非常快。B項(xiàng)屬于用錯對象。格格不入：有抵觸，不投合。林林總總：形容繁多。故選B項(xiàng)。

(6)C[解析]A項(xiàng)“獲得了群眾的好評如潮”句式雜糅，可改成“獲得群眾的好評”或“群眾的好評如潮”;B項(xiàng)“群體、社會、他人”并列不當(dāng)，概念交叉;D項(xiàng)“闡明了……張揚(yáng)”動賓搭配不當(dāng)，刪掉“的張揚(yáng)”。

(7)D[解析]這幾句話講了“鼎”的制造過程，根據(jù)制造過程的先后順序不難找出答

案D。

(8)A[解析]“倒拔垂楊柳”這個故事出自于元末明初施耐庵的《水滸傳》，講的是花和

尚魯智深的一段故事，魯智深為了替金氏父女出氣三拳打死了鄭屠后，棄職逃往他地。他先來到五臺山文殊院出家，因不守佛規(guī)，喝酒鬧事，方丈又把他介紹到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二三十個潑皮，他們常來菜目子偷菜，已換了幾個看園子的人都管不了他們。這次聽說又換了個新人，便來鬧事，沒想到魯智深把兩個領(lǐng)頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵得人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深乘著酒性，先用手推了推，便脫下外套，右手向下，將腰胯一掀，竟然將碗口大的楊柳連根拔起，眾潑皮個個驚得目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。

2.填空題

(1)郁乎蒼蒼 下有沖波逆折之回川

(2)焚百家之言 多于南畝之農(nóng)夫

(3)法國

(4)《圍城》

二、科技文閱讀

1.(1)由顆粒很小的發(fā)光浮游生物所引起。(2)由海洋發(fā)光細(xì)茵所引起。(3)由海洋里軀

體較大的發(fā)光物所引起。

2.(1)“火花型海發(fā)光”的特點(diǎn)：由無數(shù)白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成，放出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥緊接一撥。(2)“彌漫型海發(fā)光”的特點(diǎn)：發(fā)光細(xì)菌大量存在時(shí)，海面就會出現(xiàn)一片乳白色的光輝。(3)“閃光型海發(fā)光”的特點(diǎn)：一亮一暗，反復(fù)循環(huán)，如同閃光燈似的。

3.(1)影響船舶的安全航行。(2)可以預(yù)報(bào)天氣。(3)便于漁民在夜間捕魚。

三、文言文閱讀

1.D[解析]D項(xiàng)中的“動”是經(jīng)常的意思。

2.D[解析]①表明魏德深管理屬下有方，約束官吏;③表明魏德深治理有方和他的嚴(yán)

厲;故排除ABC，選D。

3.C[解析]“而奸人趙君實(shí)與逃竄之徒，只能躲藏流亡”錯誤，文中說的是“自德深到縣

任職以來，君實(shí)待在家中不敢出門。逃犯紛紛來自首。”

4.(1)與郡丞元寶藏結(jié)交很深，前前后后的縣令縣長，沒有不受他指揮的。

(2)館陶縣境內(nèi)的老百姓全都悲傷仍至于落淚，因此跟隨著去(貴鄉(xiāng))安家的有幾百戶。

參考譯文：

魏德深，本來是巨鹿人。祖父是魏沖，在周做過刑部大夫、建州刺史，于是就安家在弘農(nóng)。父親名為魏毗，做過郁林縣令。

德深最初擔(dān)任隋文帝的挽郎，后來做過馮翊書佐，武陽司戶和書佐，因?yàn)椴拍茏恐钨F鄉(xiāng)縣令。為政清廉，不采用嚴(yán)厲的辦法治理縣政，但能使社會安定。正好趕上遼東作戰(zhàn)，朝廷想出各種辦法征稅，派人來來往往責(zé)令各郡縣繳納。當(dāng)時(shí)，朝綱廢弛，法治紊亂，官吏貪贓賄賂成風(fēng)，在任職的地方橫征暴斂，老百姓都無從承受他們的命令。只有德深所在的貴鄉(xiāng)縣，貧富相通，不竭盡老百姓的全力，上面要求的都能供給，卻沒有驚擾百姓。當(dāng)時(shí)盜賊群起，武陽等城大多被攻陷，唯獨(dú)貴鄉(xiāng)得以保全。郡丞元寶藏接受朝廷詔令追捕盜賊，經(jīng)常進(jìn)剿失敗，每次都丟盔棄甲，軍械丟得干干凈凈，于是就又從老百姓那里征集，動不動用軍法處置百姓，像這樣有好多次。臨近的城池打造兵器，大家聚集在官府，官員輪翻督促指責(zé)，日夜喧嘩，還是不能完成。而魏德深只是分別詢問大家各自想承擔(dān)哪方面的任務(wù)，讓大家怎么方便怎么修造，官府安靜了，就像什么也沒發(fā)生一樣。他只約束負(fù)責(zé)的官員，讓他所修造的城池也無須超過別的縣，而使百姓辛勞困苦。但是他的屬下盡力辦事，打造兵器的數(shù)量常常是各縣中最好的。

很快他又調(diào)任館陶縣令，貴鄉(xiāng)官員百姓聽說這個消息后，互相談?wù)撨@件事，都感慨流淚，說不出話來。到了去任職那天，全城的人都去送他，哭號的聲音在道路上不絕于耳。魏德深到了館陶，全縣的百姓都像見到他們的父母一樣。有一叫趙君實(shí)的狡猾的員外郎，和郡丞元寶藏結(jié)交很深，前后任的縣令沒有不被趙君實(shí)左右的。自從魏德深到縣任職以來，君實(shí)待在家中不敢出門。逃亡的人都回來了，像趕集一樣。貴鄉(xiāng)百姓冒著危險(xiǎn)到城里請求魏德深留任，皇帝下詔準(zhǔn)許了。館陶的百姓又向郡守投訴，稱貴鄉(xiāng)的任命文書是假的?？な夭荒軟Q斷。正好有持節(jié)使者韋霽、杜整等到了，兩縣的百姓拜見使者并訴訟，才判給貴鄉(xiāng)。貴鄉(xiāng)官員百姓擠滿道路歌舞慶祝。而館陶的全縣人民都悲傷痛哭，因此跟隨著(德深)去安家的有幾百家之多。

元寶藏非常忌妒魏德深的才能，正好越王楊侗在郡中征兵，元寶藏就令魏德深帶一千士兵去東都洛陽。不久元寶藏獻(xiàn)出武陽歸順李密。德深所帶領(lǐng)的士兵都是武陽人，懷念他們的親人，就走出洛陽城門，朝向東方痛哭，然后又回洛陽了。有人對士兵們說：“李密的軍隊(duì)在金墉，距離這里僅二十多里地。你們一定要回去，又有誰能夠阻擋呢?為什么要像這樣痛苦。”士兵們都哭著說：“我們和魏大人一起來，不忍心丟下大人而逃走，并不是因?yàn)榈缆冯y走啊!”魏德深就像這樣深得民心。后來他和敵人作戰(zhàn)，犧牲在戰(zhàn)場上，貴鄉(xiāng)、館陶的百姓至今仍然懷念魏德深。

四、古詩詞賞析和古詩文默寫

1.古詩詞賞析

(1)①想當(dāng)年，到而今。②借代。

(2)鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。

(3)由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對統(tǒng)治階層奢侈誤國的

隱隱痛心，對抗擊敵人收復(fù)失地的決心，轉(zhuǎn)到想象“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢

心情。

2.古詩文默寫

(1)是故弟子不必不如師 師不必賢于弟子

(2)銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴

五、現(xiàn)代文閱讀

1.(1)補(bǔ)充解釋旅行中的印象;(2)為下文描寫岳樺進(jìn)行鋪墊。

2.(1)①絕地中的樺為了生存而迸發(fā)出巨大的生命能量;②生存掙扎的代價(jià)是沉重的;③

生命的痛苦與希望同在。(轉(zhuǎn)化深奧含蓄句的意思，注意聯(lián)系段落和全文中心)

(2)①不幸的命運(yùn)常常在毫無準(zhǔn)備中降臨;②樺的生命軌跡與生存環(huán)境因?yàn)?zāi)難而發(fā)生了根

本改變;③它們將面臨新的挾擇。

3.(1)它們的命運(yùn)不同：白樺生長在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長在山上，身處絕境;(2)它

們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐;(3)它們性格不同：白樺風(fēng)流浪漫，而岳樺倔強(qiáng)

壯烈。

4.(1)本文最后一段運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。

(2)①通過擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過程更加生動形象;②

通過比喻的手法，可以使岳樺的內(nèi)在氣質(zhì)得以揭示和提升。

六、寫作題

例文：

站在老屋的門口

一座低矮的小木房，只在屋頂披著一層灰色的瓦，時(shí)光侵蝕了老屋的門。而我徘徊在門口，想著那些平常小事。

先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門口，一口又一口悠哉游哉地抽著自卷的旱煙。而當(dāng)每次嗆得滿臉通紅時(shí)，便急急地招我給他捶背。那場景重復(fù)了幾年。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽，落了又起，起了又落。不經(jīng)意中，爺爺便沒了。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風(fēng)中搖曳，但搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛，終究，沒了坐在老屋門口的人了。

后來遷了新居，奶奶卻執(zhí)意要待在那所老房子里。她也不解釋，只是如爺爺一樣沉默地坐著，大家違拗不了她。但稍稍懂事的我當(dāng)時(shí)想這老屋的門，承載了太多太多。放學(xué)回家，我喜歡伏在老屋門口的小板凳上寫作業(yè)，一來那兒安靜，二來也可與奶奶做伴。奶奶喜歡嘮叨，嘮叨那些我好奇的往事。偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門口，談著那些誰會先入土的事情，平平常常的，如同拉家常一樣。但我偶爾也會聽到奶奶一個人埋怨，埋怨那個糟老頭子去得太早。那時(shí)候不知是奶奶倚著門，還是門倚著奶奶。孤零零地，我噙著淚，聽著她嗚咽，卻哭不出聲。

時(shí)間久了，老屋也成了搖搖欲墜的危房。村里的人勸爸爸把屋拆了，我沒同意，當(dāng)然，爸爸也執(zhí)意沒有答應(yīng)。記得他同我一起走到老屋那掛鎖的門口，聽他喃喃地說：“等我老了，還住在這屋里。”我想我是懂的：爺爺奶奶都在這里故去了，爸爸想必在這門口看到了他們的身影;而人近中年，也想到了自己的歸宿。那時(shí)候，我天真地應(yīng)了一句：“爸，等我老了，也住在這屋里。”爸沒吱聲，摸了摸那扇小木門，轉(zhuǎn)身便走了。我想他是不愿在老屋的門口哭，怕爺爺奶奶瞧見了傷心。

而如今，我站在老屋的門口，不愿去推開它，因?yàn)榕掠|及那些塵封的往事。但有些事物，如同老屋的門，經(jīng)歷了太多太多，卻依舊沉默無語。我不敢撩擾這一份歲月的無聲與滄桑，但我想，今天與明天之間，也許也只隔著一扇門，我們都站在歲月的門口徘徊，追憶著那些過往的事與過往的人。

我站在老屋門口，想著那些平常小事。老屋的門，被歲月鎖著。

（責(zé)任編輯：）

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