第一部分教育理論與實(shí)踐

一、填空題

1.課堂時(shí)間管理、營(yíng)造和諧的課堂氣象

2. 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)

3. 整體性 階段性

4.積累 感悟 運(yùn)用

二、簡(jiǎn)答題

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@一理念是語(yǔ)文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里將成為廣大語(yǔ)文教育工作者不懈的追求。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文知識(shí)(字詞句篇)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累(文化底蘊(yùn))、情感態(tài)度、審美情趣、思維道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力 在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

3.有感情地朗讀這段話。

[教學(xué)過(guò)程]

1. 看長(zhǎng)城風(fēng)光片，思考：你印象最深的是什么?

2. 聽教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉?

3.學(xué)生自學(xué)。

4. 找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀，體現(xiàn)自己的感悟。

5. 全班交流，重點(diǎn)句舉例。

例一：它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上.從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多千米。

(1)學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。

(2)談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。

(3)朗讀體會(huì)

例二：成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”

(1)四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話。

(2)兩組交流：談自己的處理一現(xiàn)場(chǎng)朗讀。

(3)學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。

(4)全體有感情地朗讀。

隨音樂朗誦課文.表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。視覺認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)城氣魄雄偉。

第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題

2. A [解析]B項(xiàng)中“朗頌”應(yīng)為“朗誦”，C項(xiàng)中“膨漲”應(yīng)為“膨脹”，D項(xiàng)中“堰旗息鼓”應(yīng)為“偃旗息鼓” 故選A項(xiàng)。

3. B[解析]A項(xiàng)先寫“了”，最后寫“一”。C項(xiàng)“休”是個(gè)會(huì)意字。D項(xiàng)“結(jié)”是“纟”旁。

4.D[解析]正確的停頓應(yīng)為：自非/亭午/夜分，不見/曦月。

5.D[解析]A項(xiàng)句式雜糅，“受……等因素的影響”和“……造成的”兩種結(jié)構(gòu)雜糅，將“的影響造成的”改成“影響的”;B項(xiàng)修飾語(yǔ)和中心詞的位置不當(dāng)，將“通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)，，改成“通過(guò)眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的藝術(shù)朗誦”;C項(xiàng)詞語(yǔ)分類不標(biāo)準(zhǔn)，“名人字畫、根雕作品、導(dǎo)游地圖、古玩、佩飾等”有些不屬于“工藝品”范疇，所以應(yīng)該改為“商品”。

6.B[解析]“希望到天上尋找美好社會(huì)的愿望”錯(cuò)。

7.B[解析]找準(zhǔn)“寬容與理解、和諧與溫暖、真誠(chéng)與團(tuán)結(jié)”三組詞的反義詞并使之相對(duì)應(yīng)是解答本題的關(guān)鍵。

8. [解析]只有C與題目中句意相符。

9.D[解析]D項(xiàng)有歧義。

10.D[解析]《春水》的作者是冰心，而非魯迅。

二、按原文填空、默寫

1.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

2.誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

3.少壯不努力，老大徒傷悲。或：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰等。

4.海內(nèi)存知己.天涯若比鄰。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

三、現(xiàn)代文閱讀

1.第一處“覓句”指詩(shī)歌創(chuàng)作的構(gòu)思立意、斟詞酌句，第二處“覓句”指科學(xué)探索和研究。

2.捕捉靈感，忘我投入，淡泊名利，創(chuàng)新思維。

3.龐卡立的話意為：科學(xué)研究要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)和規(guī)律，由零散的材料找到事物的內(nèi)在聯(lián)系。愛因斯坦的話意為：科學(xué)探索要?dú)v經(jīng)迷茫——探索——頓悟這樣一個(gè)反復(fù)、曲折的過(guò)程。

4.加點(diǎn)字分別指現(xiàn)實(shí)世界、理想世界?？茖W(xué)家與詩(shī)人的理想是求真尋關(guān)，但實(shí)際上無(wú)法逃避紛擾喧囂的現(xiàn)實(shí)，二者之間存在矛盾。

5.(1)運(yùn)用類比。例如將科學(xué)探索與求詩(shī)覓句作類比，闡明了二者的相通之處，說(shuō)理透徹。(2)旁征博引。例如列舉通用公司、溫納等事例，引用中外科學(xué)家的話和中國(guó)古詩(shī)，深入淺出，說(shuō)服力強(qiáng)。

四、古詩(shī)詞鑒賞

1.夕陽(yáng)斜照在廣闊的洞庭湖面上。波光粼粼;湖中君山暮靄云霧，四周縈繞;沅水、湘水相匯處的兩岸草木.呈現(xiàn)出一片蔥綠的春色;夜幕初上，一彎殘?jiān)氯绾熴^高掛天際。

2.作者憑吊屈原，感其身處濁世而不被重用的遭遇。抒發(fā)自己宦海漂泊的倦意，表達(dá)了對(duì)清明政治的期盼。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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