七、動機
　　要求：
　　1、了解需要和動機的含義與類型。
　　2、理解馬斯洛的需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論和成就結(jié)構(gòu)理論。
　　3、依據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)動機理論，提出激發(fā)學(xué)習(xí)動機的具體措施。
　　（一）需要與動機
　　1、需要
　　（1）什么是需要
　?。?）需要的種類
　?、偕硇枰蜕鐣枰虎谖镔|(zhì)需要和精神需要。
　　（3）馬斯洛的需要層次理論
　　生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。
　　2、動機
　?。?）什么是動機
　?。?）動機產(chǎn)生的條件
　　內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。
　?。?）動機的功能
　?、賳訖C能；②維護功能；③導(dǎo)向功能。
　?。?）動機的分類
　?、偕硇詣訖C與社會性動機；②遠景性動機和近景性動機；③主導(dǎo)動機和從屬動機；④內(nèi)部動機與外在動機。
　?。ǘW(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)
　　1、利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要
　?。?）學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果
　?。?）由學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機
　　（3）掌握評分藝術(shù)，使每個學(xué)習(xí)體驗到成功感
　?。?）使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功
　　2、利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要
　　（1）直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化的含義
　?。?）從直接發(fā)生途徑考慮，應(yīng)盡量使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足
　　（3）從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，應(yīng)通過各種活動，滿足學(xué)生的其他各種需要和要求
　?。ㄈW(xué)習(xí)動機的激發(fā)
　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)
　?。?）問題情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)：成就動機理論
　?。?）問題情境創(chuàng)設(shè)的基本要求：熟悉教材，了解學(xué)生，貫穿始終
　　2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平
　　（1）耶克斯一多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機
　　（2）作業(yè)越難，最佳動機水平越低；作業(yè)越容易，最佳動機水平越高
　　3、充分利用反饋信息，有效進行獎懲。
　?。?）理論基礎(chǔ)：強化理論
　　（2）學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機
　?。?）獎勵比懲罰更能激發(fā)學(xué)習(xí)動機
　　4、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽
　?。?）成就結(jié)構(gòu)理論：合作、競爭、個別化
　?。?）學(xué)習(xí)競賽的積極和消極影響
　　5、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力
　?。?）成敗歸因理論：能力，努力，運氣，任務(wù)難度
　　（2）歸因方式對學(xué)習(xí)動機的影響
　　6、提供成功經(jīng)驗，增強自我效能
　?。?）自我效能理論
　?。?）影響自我效能的因素

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