413的腳步越來越近了，申論的備考已經(jīng)到了沖刺階段。無論在任何時(shí)候教育、醫(yī)療都是永久的熱點(diǎn)問題，中大網(wǎng)校針對(duì)這些申論備考的熱點(diǎn)特做出了一些整理。其中，素質(zhì)教育就是廣大考生應(yīng)該特別關(guān)注的熱點(diǎn)之一：
　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 義務(wù)教育 教育改革
　　熱點(diǎn)材料：
　　1.“作業(yè)當(dāng)堂清，書包不回家;我們快樂學(xué)，個(gè)個(gè)頂呱呱?！鄙綎|煙臺(tái)中小學(xué)生中流傳的這段童謠，反映了近些年來當(dāng)?shù)貙?shí)施素質(zhì)教育后，學(xué)生身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)不斷提高的喜人局面。同時(shí)，一項(xiàng)對(duì)全球21個(gè)國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五，引起了人們對(duì)教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂和反思。這一正一反的例子說明，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，破除應(yīng)試教育的弊端，是教育改革發(fā)展必須解決的重大課題。
　　2.改革開放以來特別是近年來，我國教育發(fā)展取得令人矚目的成就：城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)，所有適齡兒童“不花錢，有學(xué)上”;高等教育進(jìn)入大眾化階段，毛入學(xué)率達(dá)26.9%;國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)大幅增加，2012年將實(shí)現(xiàn)占國內(nèi)生產(chǎn)總值4%的目標(biāo)。我們舉辦著世界上最大規(guī)模的教育，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保證和智力支撐。同時(shí)，當(dāng)前教育還不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新要求和人民群眾新期待，特別是素質(zhì)教育問題十分突出。不論是學(xué)生抱怨課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，還是家長感慨為子女。
　　“擇校”的奔波，不論是人們?cè)嵅「鞣N“補(bǔ)習(xí)班”的畸形發(fā)展，還是老師訴苦在升學(xué)率面前“壓力山大”，都反映了全社會(huì)共同的呼聲——改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育。
　　3.素質(zhì)教育決定著國家的未來。興國必先興學(xué)，強(qiáng)國必先強(qiáng)教?，F(xiàn)在我們與發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)和科技上的差距，說到底是人的素質(zhì)的差距。只有全面推進(jìn)素質(zhì)教育，打造大批一流的人才，才能加快實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提升發(fā)展的質(zhì)量，為國家發(fā)展和民族振興奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
　　申論分析：
　　一、素質(zhì)教育面臨困境的原因：
　　(一)素質(zhì)教育資源分配不均衡，優(yōu)質(zhì)的教育短缺。
　　(二)素質(zhì)教育改革進(jìn)程遲緩以及在改革的過程中力度不夠。
　　(三)素質(zhì)教育的培養(yǎng)人才的教育模式和方式僵化和不合理。
　　二、解素質(zhì)決教育困境的對(duì)策：
　　(一)政府應(yīng)該為主導(dǎo)。教育是關(guān)系國計(jì)民生的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性事業(yè)，讓人民群眾接受良好教育，是政府義不容辭的職責(zé)。政府應(yīng)加快素質(zhì)教育改革的步伐，充分發(fā)揮政策引導(dǎo)作用，合理優(yōu)化配置素質(zhì)教育資源。
　　(二)、學(xué)校應(yīng)該為關(guān)鍵。作為培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地。各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)樹立正確辦學(xué)理念，尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，強(qiáng)化德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人理念。
　　(三)家庭應(yīng)該為基礎(chǔ)。父母應(yīng)該樹立正確的教育觀念，以子女的身心健康和成長成才為根本，不能盲目地揠苗助長，甚至把自己的愿望強(qiáng)加到子女身上，建立良好的家庭教育環(huán)境。
　　(四)社會(huì)應(yīng)該作引導(dǎo)。社會(huì)機(jī)制和用人機(jī)制，應(yīng)該倡導(dǎo)正確的人才觀，改變單純追求學(xué)歷、追求文憑的傾向，形成使用人才重素質(zhì)、重實(shí)際能力的觀念。

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（責(zé)任編輯：中大編輯）