教育專家發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人都只注重復(fù)習(xí)的全面性和知識(shí)的掌握程度，卻忽視了幾乎可以決定命運(yùn)的一點(diǎn)：答題技巧的重要性。在掌握知識(shí)量和復(fù)習(xí)程度基本相同的情況下，答題技巧可能是壓倒駱駝的最后一根稻草。

　　由于吉林省公務(wù)員考試從材料的組織到題目的選取，都有一定的規(guī)律可循，針對(duì)此，教育專家特地為大家準(zhǔn)備了如何閱讀材料、如何快速有效答題的技巧，希望能對(duì)考生有所幫助。吉林公務(wù)員考試分為甲級(jí)和乙級(jí)，各有不同特點(diǎn)，本文主要針對(duì)甲級(jí)試題做講解。

　　一、閱讀材料好繁雜，找準(zhǔn)方法是關(guān)鍵

　　吉林省公務(wù)員考試甲級(jí)的材料以事例型和政策文件型見(jiàn)長(zhǎng)，圖表型、數(shù)據(jù)型也是吉林省的一大特色。教育專家認(rèn)為，考生要想能夠取得高分，把握好材料的閱讀方法是必不可少的技巧之一。

　　第一，段落主旨法。首先，瀏覽一遍材料，看看材料分為幾則，然后概括出段落的中心主旨，簡(jiǎn)單標(biāo)記即可，只要自己能夠認(rèn)清就行，這樣做的好處是避免考生第一遍閱讀材料后對(duì)于材料講了什么東西忘得一干二凈，同時(shí)也有助于考生結(jié)合題目準(zhǔn)確定位尋找要點(diǎn)的范圍。比如2010年吉林省甲級(jí)的材料，有11則，加上最后一則附加材料，共12則。第1則材料是中央《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見(jiàn)》，屬于政策文件型，一般情況下，起到點(diǎn)明材料主旨的作用。在寫(xiě)作文的時(shí)候，我們也可以運(yùn)用到；第2、3、4、5、7、8則材料屬于提出問(wèn)題部分，揭示干部學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；第6、10、11三則材料屬于提出對(duì)策部分；第9則材料揭示我國(guó)國(guó)民閱讀少，功利化閱讀的問(wèn)題；附加材料仍是中央《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見(jiàn)》。其次，審清題目，根據(jù)段落主旨查找尋找要點(diǎn)的范圍。還是以2010年吉林甲級(jí)為例，第一題要求概括領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)學(xué)習(xí)的基本情況，對(duì)應(yīng)材料2、3、4、5、7、8。第二題要求談?wù)剬?duì)功利閱讀的理解，對(duì)應(yīng)材料7、9。第三題要求草擬一份為了貫徹落實(shí)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見(jiàn)》，某機(jī)關(guān)黨委對(duì)所屬基層黨組織的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促、檢查的提綱，對(duì)應(yīng)材料1和附加材料?？忌凑者@樣的技巧閱讀，是不是方便很多。

　　第二，節(jié)奏閱讀法。大家都知道，申論作答的時(shí)間是非常緊迫的，如果我們不能提高閱讀的速度，往往會(huì)答不完題。但是，如此繁雜的材料我們要如何才能既快又好地讀明白呢？這就是教育專家要為大家講的節(jié)奏閱讀法。所謂節(jié)奏閱讀就是掌握閱讀的節(jié)奏，有的地方快讀，有的地方慢讀。大家都知道材料有事例型、政策文件型、數(shù)據(jù)型等等，針對(duì)不同的材料要采取不同的閱讀方法，比如數(shù)據(jù)型材料，就需要采用快讀的方式，數(shù)據(jù)不是關(guān)鍵，可以跳過(guò)，而數(shù)據(jù)前后的分析性語(yǔ)句非常重要，要點(diǎn)就包含在里面；再來(lái)看一些事例型材料，這類材料事例不是重點(diǎn)，要快讀，知道是什么事情就可以了，但是事例當(dāng)中的一些觀點(diǎn)則是重點(diǎn)，需要仔細(xì)閱讀，用筆畫(huà)出。這樣閱讀不但速度提高了，要點(diǎn)也不會(huì)有所遺漏。

　　二、歸納概括得分高，簡(jiǎn)明條理不可拋

　　歸納概括題是吉林省公務(wù)員考試必考的題型之一，這一類題型看似簡(jiǎn)單，卻往往最容易丟分，這是由于絕大多數(shù)同學(xué)在歸納概括的過(guò)程中僅僅限于對(duì)一些材料的簡(jiǎn)單描述，并沒(méi)有體現(xiàn)出條理性這個(gè)要求，有些甚至概括的要點(diǎn)并不全面，這顯然是得不了高分的。中.公教育專家特提出以下答題對(duì)策：

　　第一，言簡(jiǎn)意賅，去掉枝葉。吉林省所出的歸納概括類試題往往覆蓋材料一半以上的篇幅，有時(shí)還包含兩個(gè)問(wèn)，同時(shí)字?jǐn)?shù)又非常有限，比如2011年吉林甲級(jí)第一題要求400字之內(nèi)總結(jié)廣東省綠道網(wǎng)建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)，并指出綠道網(wǎng)建設(shè)的意義所在。如果考生說(shuō)話啰嗦，很容易就導(dǎo)致該說(shuō)的話沒(méi)說(shuō)，要點(diǎn)找到了，卻沒(méi)有地方寫(xiě)這樣的情況出現(xiàn)。因此，在平常的練習(xí)中，考生要學(xué)會(huì)言簡(jiǎn)意賅，去掉枝葉。

　　第二，一語(yǔ)點(diǎn)睛，有條有理。一般情侶下，對(duì)于問(wèn)題的概括一定要先用一句總括性的語(yǔ)言來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，一語(yǔ)道破天機(jī)，簡(jiǎn)明直接地點(diǎn)明問(wèn)題所在，也能使閱卷老師在短時(shí)間內(nèi)即能把握住我們的答題要點(diǎn)所在。隨后再點(diǎn)綴上一些較為具體的表現(xiàn)，使答案得到了進(jìn)一步的充實(shí)和完善。這招的高處就在于跳出了叢山峻嶺中，識(shí)得了廬山真面目。也即把層次由一些瑣碎的表象提升到了全局，結(jié)論定的高，且定的準(zhǔn)。比如2010年吉林甲級(jí)第一題要求概括領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)學(xué)習(xí)的基本情況，參考答案第一句一語(yǔ)點(diǎn)睛：當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)不均衡性特征：••••••（具體表現(xiàn)），寫(xiě)出一篇論證說(shuō)理充分的政論性文章。

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　　三、提出對(duì)策很重要，有的放矢要記牢

　　提出對(duì)策題也是吉林省公務(wù)員考試甲級(jí)的重點(diǎn)題型，幾乎每年都會(huì)考，教育專家發(fā)現(xiàn)，很多考生在考前積累了大量的理論背景，或者背誦了大量的模版，對(duì)策擬制得很漂亮，但沒(méi)有和給定材料相結(jié)合的地方，毫無(wú)針對(duì)性；有的考生能大概列舉出幾條對(duì)策，但是對(duì)策的內(nèi)容卻很抽象，不夠具體，這樣的作答不深刻，不具備可行性，也不具有可操作性。

　　第一，明確給定角色。申論寫(xiě)作的重要特點(diǎn)就是命題者預(yù)先都給了應(yīng)試者一個(gè)確定的公務(wù)員角色。首先必須明確自己的這個(gè)虛擬身份，即自己處在一個(gè)什么樣的職位上提出方案，一定要從政府立場(chǎng)出發(fā)，利用政府的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持、監(jiān)管等手段提出對(duì)策。

　　第二，明確方案的針對(duì)性。也就是要針對(duì)問(wèn)題提出方案，是指應(yīng)試者所提對(duì)策方案必須有很強(qiáng)的針對(duì)性，一方面對(duì)策方案應(yīng)該與所給定材料的傾向性相吻合。另一方面對(duì)策方案要緊緊圍繞前面概括材料所提出的主要問(wèn)題，切中要害。

　　第三，明確方案的可操作性。對(duì)于任何政府部門(mén)而言，對(duì)任何社會(huì)問(wèn)題的一個(gè)對(duì)策方案，不管它有多完善，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的可操作性，那就沒(méi)有任何實(shí)際的意義。其一，對(duì)策方案要明確執(zhí)行主體，即制定出來(lái)的方案由誰(shuí)去執(zhí)行。也就是說(shuō)：“問(wèn)題”要有明確的“歸口”，對(duì)策方案要有直接解決問(wèn)題的政府部門(mén)或職能部門(mén)去處理與落實(shí)。其二，對(duì)策要有明確執(zhí)行步驟，即制定出來(lái)的對(duì)策方案怎樣執(zhí)行。也就是說(shuō)，對(duì)策方案不能只是大的原則，讓人感到無(wú)所適從，而是要有解決這些問(wèn)題的具體步驟、方法，要能夠付諸實(shí)施。其三，對(duì)策方案要明確執(zhí)行時(shí)效，即制定出來(lái)的對(duì)策方案何時(shí)實(shí)施，也就是說(shuō)，對(duì)策方案要認(rèn)真考慮其時(shí)效性，它不是遙遙無(wú)期的許諾，而是解決當(dāng)前問(wèn)題的切實(shí)可行的辦法。其四，對(duì)策方案要明確執(zhí)行的條件，即制定出來(lái)的對(duì)策方案在什么條件下實(shí)施。也就是說(shuō)，對(duì)策方案的提出必須充分考慮到解決問(wèn)題所需要的主客觀條件。如果提出的對(duì)策方案在現(xiàn)實(shí)中不具備實(shí)施的主觀條件，也只能是一紙空文。

　　四、申論文章有定規(guī)，方向喜“政”不喜“策”

　　占據(jù)申論分?jǐn)?shù)半壁江山的文章寫(xiě)作題是考生最容易得分和失分的所在，正所謂成也蕭何敗蕭何，如果你寫(xiě)的好了，把對(duì)手拉開(kāi)幾個(gè)檔次那是不在話下，如果沒(méi)有合命題人的心思，那么想要取得高分真是回天乏術(shù)。

　　從近幾年吉林省公務(wù)員考試申論甲級(jí)的作文題目來(lái)看，教育專家認(rèn)為，出題人更傾向于考查命題作文：如2011年要求考生以《讓幸福落地，讓文化生根》為題，2010年要求考生以《讀書(shū)•為人•做官》為題，2009年要求考生以《從政策的法、理、情談起》為題，由此可以看出，在作文的題目上是不要求考生自由發(fā)揮的，是有一定的規(guī)矩限制的。而從這三年的題目來(lái)看，文章的體裁更傾向于以論述關(guān)系為主的政論文，傳統(tǒng)的文章寫(xiě)作三段論——提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這里恐怕是不受用的?？忌プ☆}目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，著重論述二者或者三者之間的關(guān)系，從而得出結(jié)論

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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