(面試部分)
教育部師范教育司
教育部考試中心
二〇一二年五月
一、測試性質(zhì)
面試是中小學教師資格考試的有機組成部分,屬于標準參照性考試。筆試合格者,參加面試。
二、測試目標
面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和教育教學實踐能力,主要包括:
1.良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
2.儀表儀態(tài)得體,有一定的表達、交流、溝通能力。
3.能夠恰當?shù)剡\用教學方法、手段,教學環(huán)節(jié)規(guī)范,較好地達成教學目標。
三、測試內(nèi)容與要求
(一)職業(yè)認知
1.熱愛教育事業(yè),有較強的從教愿望,對教師職業(yè)有正確的認知,能清楚了解教師工作的基本內(nèi)容和職責。
2.關愛學生,具備從事教師職業(yè)應有的責任心。
(二)心理素質(zhì)
1.樂觀開朗,積極上進,有自信心。
2.具有一定的情緒調(diào)控能力,不偏激,不固執(zhí)。
3.能夠冷靜地處理問題,具有較強的應變能力。
(三)儀表儀態(tài)
1.行為舉止自然大方,有親和力。
2.衣飾得體,符合教師的職業(yè)特點。
(四)言語表達
1.教學語言規(guī)范,口齒清楚,語速適宜。
2.表達準確、簡潔、流暢,語言具有感染力。
3.善于傾聽,并能做出恰當?shù)幕貞?
(五)思維品質(zhì)
1.思維嚴密,條理清晰,邏輯性強。
2.能正確地理解和分析問題,抓住要點,并作出及時反應。
3.具有一定的創(chuàng)新意識,在解決問題的思路和方法上有獨到之處。
(六)教學設計
1.能夠根據(jù)課程標準處理教學材料,確定教學目標,突出重點和難點。
2.能夠基于小學生的知識基礎和生活經(jīng)驗合理設計教師活動。
3.學生活動設計有效,能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。
(七)教學實施
1.教學結(jié)構合理,條理清晰,能較好地控制教學節(jié)奏。
2.知識講授準確,能基本完成教學任務。
3.能根據(jù)學生認知特點和學科教學規(guī)律,選擇恰當?shù)慕虒W方法,有效激發(fā)學生的學習動機。
4.能根據(jù)教學需要運用教具、學具和現(xiàn)代教育技術輔助教學。
5.板書工整規(guī)范、布局合理。
(八)教學評價
1.能夠采用恰當?shù)脑u價方式對學生的學習活動作出反饋。
2.能對自己的教學過程進行反思,做出比較客觀的評價。
四、測試方法
采取結(jié)構化面試和情境模擬相結(jié)合的方法,通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。
考生按照有關規(guī)定隨機抽取備課題目進行備課,時間20分鐘,接受面試,時間20分鐘。考官根據(jù)考生面試過程中的表現(xiàn),進行綜合性評分。
五、評分標準
序號 | 測試項目 | 權重 | 分值 | 評分標準 |
一 | 職業(yè)認知 | 5 | 3 | 熱愛教育事業(yè),有正確的職業(yè)認知和價值取向 |
2 | 具備從事教師職業(yè)應有的責任心和愛心 | |||
二 | 心理素質(zhì) | 10 | 3 | 積極上進,有自信心 |
3 | 具有一定的情緒調(diào)控能力 | |||
4 | 具有較強的應變能力 | |||
三 | 儀表儀態(tài) | 10 | 5 | 行為舉止自然大方,有親和力 |
5 | 衣飾得體,符合教師的職業(yè)特點 | |||
四 | 言語表達 | 15 | 4 | 教學語言規(guī)范,口齒清楚,語速適宜 |
6 | 表達準確、簡潔、流暢,語言具有感染力 | |||
5 | 善于傾聽,并能做出恰當?shù)幕貞? | |||
五 | 思維品質(zhì) | 15 | 6 | 思維嚴密,條理清晰,邏輯性強 |
5 | 能正確地理解和分析問題,抓住要點,并作出及時反應 | |||
4 | 具有一定的創(chuàng)新意識 | |||
六 | 教學設計 | 10 | 4 | 教學材料處理恰當,教學目標明確,重、難點突出 |
3 | 能夠基于小學生的知識基礎和生活經(jīng)驗合理設計教師活動 | |||
3 | 學生活動設計有效,能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標 | |||
七 | 教學實施 | 25 | 8 | 教學結(jié)構合理,條理清晰,能較好地控制教學節(jié)奏 |
6 | 知識講授準確,能基本完成教學任務 | |||
6 | 能夠根據(jù)學生認知特點和學科教學規(guī)律,選擇恰當?shù)慕虒W方法 | |||
2 | 能夠根據(jù)教學需要運用教具、學具和現(xiàn)代教育技術輔助教學 | |||
3 | 板書工整規(guī)范、布局合理 | |||
八 | 教學評價 | 10 | 5 | 能夠采用恰當?shù)脑u價方式對學生的學習活動作出反饋 |
5 | 能夠?qū)ψ约旱慕虒W過程進行反思,做出比較客觀的評價 |
六、試題示例
例一:《荷花》試講教學設計
荷 花
作者:葉圣陶
清晨,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
要求:
(1)配合教學內(nèi)容適當板書。
(2)教學過程需有提問環(huán)節(jié)。
(3)試講時要體現(xiàn)師生互動。
例二:“分一分”試講教學設計
(北京師范大學版小學數(shù)學教材三年級下冊的第五單元《認識分數(shù)》)
要求:
(1)配合教學內(nèi)容適當板書。
(2)教學過程需有提問環(huán)節(jié)。
(3)試講時要體現(xiàn)師生互動。
(責任編輯:)
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