為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)2013教師資格考試課程，全面的了解教師資格考試教材的相關(guān)重點(diǎn)，小編特搜集整理了2013年四川教師資格考試《心理學(xué)B》預(yù)測卷，希望對您參加本次考試有所幫助!

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為【】

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

2.在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點(diǎn)中，吉爾福特主張的是【】

A.雙因素論

B.群因素論

C.層次結(jié)構(gòu)論

D.三維結(jié)構(gòu)論

3.遺傳決定論的創(chuàng)始人是英國的【】

A.埃里克森

B.霍爾

C.洛克

D.高爾頓

4.在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中把食物稱為【】

A.條件刺激

B.有效刺激

C.無條件刺激

D.中性刺激

5.個體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立各種聯(lián)系指的是【】

A.新知識的獲得

B.知識的轉(zhuǎn)化

C.知識的呈現(xiàn)

D.知識的新發(fā)現(xiàn)

6.成員之間在課堂中的相互作用和影響構(gòu)成了【】

A.課堂情境

B.課堂氣氛

C.人際關(guān)系

D.群體因素

7.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于【】

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.交往內(nèi)驅(qū)力

8.教師的角色認(rèn)同處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段?【】

A.一

B.二

C.三

D.四

9.內(nèi)部動機(jī)最為核心的成分是求知欲和【】

A.興趣

B.需求

C.好奇心

D.虛榮

10.心理學(xué)上，“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是【】

A.形式訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.概括說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.【B】[解析]見“負(fù)遷移”定義。

2.【D】[解析]在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點(diǎn)中，吉爾福特主張的是三維結(jié)構(gòu)論。

3.【D】[解析]略

4.【C】[解析]在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中，食物稱為無條件刺激(UCS)，由食物引起唾液分泌稱為無條件反射(UCR);鈴聲原來是一種中性刺激，鈴聲和食物在時(shí)間上多次結(jié)合，原是中性刺激的鈴聲就成了條件刺激(CS)，鈴聲和唾液分泌之間就建立了一種新的聯(lián)系，稱為條件反射(CR)。

5.【A】[解析]新知識的獲得是指個體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識建立各種聯(lián)系。

6.【B】[解析]一個班集體就是一個團(tuán)體，每個成員的態(tài)度、情緒不同，認(rèn)知和行為方式上也有差異，成員之間在課堂中的相互作用和相互影響，構(gòu)成了課堂氣氛。

7.【C】[解析]自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體的那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。換句話說，自我提高的動機(jī)，既是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間力圖用學(xué)業(yè)成績來取得名次或等級的一種手段，又是他們在未來的學(xué)術(shù)生涯或職業(yè)生涯中謀求作出貢獻(xiàn)、取得地位的一種手段。

8.【B】[解析]教師職業(yè)角色的形成一般可分為三個階段：第一階段為角色認(rèn)知;第二階段為角色認(rèn)同;第三階段為角色信念的形成。

9.【C】[解析]略

10.【C】[解析]賈德認(rèn)為，共同成分只是產(chǎn)生遷移的必要條件，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者能夠概括出兩組活動之間的共同原理，學(xué)習(xí)者的概括水平越高，遷移的可能性越大。這種理論稱為概括化理論。為了證明他的觀點(diǎn)，賈德進(jìn)行過一個很著名的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)。

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