第八章 教學(xué)(下)

一、內(nèi)容提要

本章介紹了課的類型、課的結(jié)構(gòu)、班級授課制等基本概念，對于教學(xué)工作的基本程序和班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了闡述;列舉了上好課的基本要求。

二、考點(diǎn)指南(依據(jù)考綱、綜合教材)

識記：課的類型、課的結(jié)構(gòu)、班級授課制等基本概念

1、教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2、教師如何備課、如何寫好課時(shí)計(jì)劃(教案)

3、班級授課制的產(chǎn)生及發(fā)展

理解：教學(xué)工作的基本程序和班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

1、教學(xué)工作的基本程序

2、班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

3、理解個(gè)別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué)、道爾頓制的含義

應(yīng)用：上好課的基本要求評價(jià)一節(jié)課的好壞

1、如何上好一堂課(一堂課的標(biāo)準(zhǔn))

2、測驗(yàn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3、教學(xué)策略的主要類型

三、知識點(diǎn)梳理

第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序

總：教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

(一)備課

是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：

1、鉆研教材(鉆研教學(xué)大綱、教科書并閱讀有關(guān)參考書)

2、了解學(xué)生(了解學(xué)生原由的知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，結(jié)合平時(shí)對學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題，確定如何針對學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)哪一階段，由哪些學(xué)生進(jìn)行問答活動(dòng)等。將這些研究、分析結(jié)果，納入課時(shí)計(jì)劃。)

3、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃(包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃)

教師怎樣寫好課時(shí)計(jì)劃(教案)? 5點(diǎn)，考綱p131—132

(1)進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和要注意解決的難點(diǎn);

(2)確定本課時(shí)教學(xué)目的;

(3)考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間;

(4)考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì);

(5)最后寫出課時(shí)計(jì)劃。

一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃，包括以下項(xiàng)目：班級、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注。

(二)上課

是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。

1、課的類型與結(jié)構(gòu)

(1)課的類型

劃分依據(jù)是教學(xué)任務(wù)。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，課的類型可劃分為單一課和綜合課;根據(jù)使用的主要教學(xué)手段可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。

(2)課的結(jié)構(gòu)(主要指綜合課的主要環(huán)節(jié))

一般內(nèi)容包括：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等

2、上好課的具體要求

(1)目標(biāo)明確

(2)內(nèi)容正確

(3)方法得當(dāng)

(4)表達(dá)清晰

(5)氣氛熱烈

(三)作業(yè)檢查與批改

教師布置作業(yè)的要求有4點(diǎn)，考綱p135

(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性

(2)作業(yè)的分量要適當(dāng)，難易要適度

(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間

(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)

(四)課外輔導(dǎo)：考綱135

(五)學(xué)業(yè)成績考查與評定，俗稱測驗(yàn)或考試

1、測驗(yàn)與目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)有教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和心理操作和發(fā)展的目標(biāo)，測驗(yàn)是要考查教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)維度目標(biāo)的交叉。

2、考試類型

供答題和選答題

供答題又分為簡答式試題和陳述式試題

選答題分為是非題、多選題與組配題三種

3、測驗(yàn)的效度、信度、難度和區(qū)分度

測驗(yàn)的效度：指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。

測驗(yàn)的信度：又稱測驗(yàn)的可靠度，指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

測驗(yàn)的難度：指測驗(yàn)包含的試題難易程度。

測驗(yàn)的區(qū)分度：指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

4、評價(jià)：考綱p137-8

第二節(jié) 教學(xué)組織形式

總：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響比較大的教學(xué)組織形式有：個(gè)別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué)、道爾頓制

(一)個(gè)別教學(xué)制：考綱p138

(二)班級授課制 (也叫集體教學(xué)或課堂教學(xué))

1、產(chǎn)生與發(fā)展

(1)最早從理論上對班級授課制作闡述的是捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》(1632年)(2)我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館

(3)1902 年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級授課制在全國廣泛推行，直至現(xiàn)在，它仍是我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

2、班級授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)：考綱p139—140

優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，不利于因材施教。

(三)分組教學(xué)制

1、外部分組

兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組

2、內(nèi)部分組

兩種形式：一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組;另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組

3、優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)是它比班級上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。

缺點(diǎn)：(1)很難科學(xué)地鑒定學(xué)生的能力和水平;(2)學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾;(3)分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍降低。

(四)設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制：考綱p142

第三節(jié) 教學(xué)策略

(一)什么是教學(xué)策略

1、對教學(xué)策略的基本理解

教學(xué)策略專以表示為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。

2、教學(xué)策略的基本特征：

(1)綜合性

(2)可操作性

(3)靈活性

(二)教學(xué)策略的主要類型

(1)內(nèi)容型策略

(2)形式型策略

(3)方法型策略

(4)綜合型策略

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