一、內(nèi)容提要

本章介紹了學(xué)生的本質(zhì)屬性、社會地位以及教師的人格特征、職業(yè)性質(zhì)與特點、教師職業(yè)專業(yè)化的條件，論述了學(xué)生與教師在教學(xué)、人格和社會道德上的相互關(guān)系。

二、考點指南(依據(jù)考綱、綜合教材)

識記：學(xué)生的基本權(quán)利和教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

1、學(xué)生的主要權(quán)利有哪些?

2、教師職業(yè)專業(yè)化的條件(教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng))

理解：理解學(xué)生是能動的教育對象的涵義，理解教師職業(yè)具有多種角色的涵義

1、學(xué)生的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面?

2、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象”的教育意義

3、教師職業(yè)的本質(zhì)

4、教師職業(yè)的特點及職業(yè)角色

應(yīng)用：運用師生關(guān)系的理論，結(jié)合實際工作說明改進(jìn)師生關(guān)系的意義

1、師生關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面

2、建立新型的師生關(guān)系

(一)學(xué)生的本質(zhì)屬性

1、學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人

(1)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性

(2)學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。

學(xué)生具有依賴性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有權(quán)威性，這是教師進(jìn)行教育工作的重要條件。但學(xué)生對教師的依賴并不是盲從，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性、不同的特殊素質(zhì)及個人的獨立意志。教師只有在尊重并調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的基礎(chǔ)上合理并巧妙運用自己的權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生主動積極發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師不珍惜甚至濫用權(quán)威，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。

(二)學(xué)生的社會地位

1、傳統(tǒng)認(rèn)識

整個社會沒有把青少年兒童看作是有個性的獨立存在的人，兒童或?qū)W生在社會上處于從屬和依附的地位，兒童對于雙親或?qū)W生對于教師要絕對服從，社會上存在鞭撻、體罰兒童或?qū)W生的習(xí)俗。

2、學(xué)生社會地位的保障

1989年《兒童權(quán)利公約》的核心精神，是維護(hù)少年兒童的社會權(quán)利主體地位，基本原則：兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則，尊重兒童觀點與意見原則，無歧視原則。

(1)學(xué)生的身份和法律地位

身份地位的三個層面：中小學(xué)生是國家公民;中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民;中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。

法律地位：在教育領(lǐng)域中，中小學(xué)生享有未成年公民所享有的一切權(quán)利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等，并受到學(xué)校的特殊保護(hù);作為學(xué)生，在教育過程中，中小學(xué)生享有受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。

(2)學(xué)生享有的合法權(quán)利

a)人身權(quán)：身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)等。

b)受教育權(quán)

學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。

3、學(xué)生的義務(wù)

一是遵守法律、法規(guī)。

二是遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

三是努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四是遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

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