中學教師資格證考試科目《心理學》章節(jié)習題：

一、單項選擇題：

1、可以將教學目標劃分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析，綜合和評價等六個層次的是布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中的 B 。

A、行為目標 B、認知目標 C、情感目標 D、動作技能目標

2、可以將教學目標劃分為接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化等層次的是布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中的 C 。

A、行為目標 B、認知目標 C、情感目標 D、動作技能目標

3、可以將教學目標劃分為知覺、模仿、操作準確、連貫、習慣化等層次的是布盧姆教育目標分類系統(tǒng)中的 D 。

A、行為目標 B、認知目標 C、情感目標 D、動作技能目標

二、填空題：

1、布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知目標、情感和 動作技能 三大領(lǐng)域。

2、所謂教學目標是 預(yù)期 學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。

3、情感目標包括接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)和 價值體系個性化 。

4、行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。其陳述必須具備三個要素。即具體目標、 產(chǎn)生條件 、行為標準。

5、心理與行為相結(jié)合目標的陳述一般由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學目標，第二部分為 具體教學目標 。

6、發(fā)現(xiàn)教學要經(jīng)過四個階段，分別是 創(chuàng)設(shè)問題情境 、提出解答的假設(shè)、檢驗自己的假設(shè)、得出結(jié)論。

三、簡答題：

1、個別化教學包括哪些基本環(huán)節(jié)?

答：個別化教學大致包括這樣幾個環(huán)節(jié)：

(1)診斷學生的初始學業(yè)水平或?qū)W習不足。 (2)提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應(yīng)關(guān)系。

(3)引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學材料，隨之以操練和練習。 (4)容許學生以自己的速度向前學。

2、合作學習必須具備什么特征?

答：合作學習必須具備五個特征。

(1)分工合作。 (2)密切配合。 (3)各自盡力。 (4)社會互動。 (5)團體歷程。

3、教學媒體選擇時需考慮哪些因素?

答：選擇教學媒體時，教師要綜合權(quán)衡如下因素，

(1)教學情景(如全班、小組和自學); (2)學生學習特點(如閱讀、非閱讀、視聽偏好);

(3)教學目標性質(zhì)(認知、情感和動作技能); (4)教學媒體的特性(如靜止圖像、動畫、文字、口語)等方面的因素。

4、計算機輔助教學具有哪些優(yōu)越性?

答：計算機輔助教學具有以下幾個優(yōu)越性：

(1)首先是交互性，即人機對話，學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇學習路徑、學習內(nèi)容等。

(2)其次是即時反饋。 (3)第三是以生動形象的手段呈現(xiàn)信息。 (4)第四是自定步調(diào)等。

5、指導教學包括哪些主要活動?

答：指導教學包括的主要活動有：

(1)復習和檢查過去的學習。 (2)呈現(xiàn)新材料。 (3)提供有指導的練習。

(4)提供反饋和糾正。 (5)提供獨立的練習。 (6)每周或每月的復習。

四、論述題：

1、聯(lián)系實際談?wù)勅绾芜\用指導教學法設(shè)計教學。

答：指導教學是以學習成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇率褂媒Y(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。在指導教學中，教師向?qū)W生清楚地說明教學目標;在充足而連續(xù)的教學時間里給學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容;監(jiān)控學生的表現(xiàn);及時向?qū)W生提供學習方面的反饋。由于在這種教學策略中，由教師設(shè)置教學目標，選擇教學材料，控制教學進度，設(shè)計師生之間的交互作用，所以這是一種以教師為主導的教學策略。

指導教學包括六個主要活動。(1)復習和檢查過去的學習。(2)呈現(xiàn)新材料。(3)提供有指導的練習。(4)提供反饋和糾正。(5)提供獨立的練習。(6)每周或每月的復習。這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學的因素，這些活動可以被看做是教授結(jié)構(gòu)良好的基本知識和技能的框架，與我國傳統(tǒng)講授教學相一致。(聯(lián)系實際略)

2、聯(lián)系實際談?wù)勅绾芜\用發(fā)現(xiàn)教學法設(shè)計教學。

答：發(fā)現(xiàn)教學，又稱啟發(fā)式教學，指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略。一般來說，發(fā)現(xiàn)教學要經(jīng)過四個階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題;其次，促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè);再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè);最后，根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

發(fā)現(xiàn)教學的教學設(shè)計必須遵循四項原則。(1)教師要將學習情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。(2)要配合學生的經(jīng)驗，適當組織教材。(3)要根據(jù)學生心理發(fā)展水平，適當安排教材難度與邏輯順序。(4)確保材料的難度適中，以維持學生內(nèi)部學習動機。(聯(lián)系實際略)

編輯推薦：

2014中學教師資格證考試科目《教育心理學》章節(jié)講義匯總

2014年教師資格證考試報名匯總專題

2014年教師資格全國統(tǒng)考、地方省考通關(guān)取證

2014年教師資格證考試9大報考基本須知

2014年教師資格考試輔導(兩學版)招生方案

更多關(guān)注：教師資格考試介紹 教師資格考試培訓 教師資格考試教材 掌上平臺

（責任編輯：中大編輯）

共2頁,當前第1頁  第一頁  前一頁  下一頁