—、單項(xiàng)選擇題：

1、一個(gè)學(xué)生不敢同老師說(shuō)話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣向老師求救，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)，并耐心解答問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生就能學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式。在這里運(yùn)用了行為改變中的 A 方法。

A、強(qiáng)化法 B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C、行為塑造法 D、示范法

2、在不良行為出現(xiàn)后，撤消一個(gè)愉快刺激。這是 D 方法的運(yùn)用。

A、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 B、示范法 C、強(qiáng)化法 D、懲罰法

3、當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于 C 。

A、人格障礙與人格缺陷 B、恐怖癥 C、強(qiáng)迫癥 D、焦慮癥

二、填空題：

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。可以把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面， 第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)。第二是 尋求發(fā)展 。

2、自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、 自我監(jiān)督 、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。

3、心理健康，是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)， 良好的社會(huì)適應(yīng) ，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

三、簡(jiǎn)答題：

1、簡(jiǎn)述心理健康的具體表現(xiàn)。

答：心理健康的具體表現(xiàn)

(1)具有生命的活力 (2)積極的內(nèi)心體驗(yàn) (3)良好的社會(huì)適應(yīng)

(4)能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

2、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

答：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有六條：

(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。 (2)自知自尊與自我接納。 (3)自我調(diào)控能力。

(4)與人建立親密關(guān)系的能力。 (5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。 (6)生活熱情與工作高效率。

3、簡(jiǎn)述抑郁癥的特征。

答：抑郁癥的特征

(1)情緒消極、悲傷、頹廢，淡漠，失去滿足感和生活的樂(lè)趣。

(2)消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊、無(wú)能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對(duì)未采不抱多大希望。

(3)動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)，缺少熱情。

(4)軀體上疲勞，失眠、食欲不振等。

4、考試焦慮形成的原因主要有哪些?

答：考試焦慮的形成的原因有：

(1)學(xué)校的統(tǒng)考。 (2)升學(xué)的持久的、過(guò)度的壓力。 (3)家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望。

(4)學(xué)生個(gè)人過(guò)分地爭(zhēng)強(qiáng)好勝。 (5)學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)。

四、論述題

在教育教學(xué)實(shí)際中如何應(yīng)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法改變學(xué)生的行為?

答：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是：可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會(huì)像原始強(qiáng)化物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。(需聯(lián)系實(shí)際來(lái)舉例)

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