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學(xué)習(xí)遷移的概念：

學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，新概念的學(xué)習(xí)總是建立在原有概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，新問題的解決總是受到先前問題解決的影響，這種現(xiàn)象就是遷移。遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，平時(shí)我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。由于遷移的作用，幾乎所有的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)都是以各種方式相互聯(lián)系起來的。 學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。比如，加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也影響著對(duì)加法的重新理解;右手打乒乓球的技能也將促進(jìn)左手相關(guān)技能的掌握;兒童在家庭中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來。 遷移不僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部，而且也存在于不同的經(jīng)驗(yàn)之間，比如掌握豐富的詞匯知識(shí)，這將促進(jìn)閱讀技能的提高，而閱讀技能的提高又可以促進(jìn)更多的詞匯知識(shí)的獲得。因此，可以說知識(shí)與技能之問存在著相互遷移。遷移表明了各種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部及不同經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，通過遷移，各種經(jīng)驗(yàn)得以溝通，經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)得以整合。

遷移的種類 (一)正遷移與負(fù)遷移這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行的劃分。 正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的干擾作用，即阻礙另一種學(xué)習(xí)的進(jìn)行。如漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí);在立體幾何中，搬用平面幾何的“垂直于同一條直線的兩條直線相互平行”的定理，會(huì)對(duì)立體幾何有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。

(二)水平遷移與垂直遷移這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同的抽象和概括水平而進(jìn)行的劃分。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。

(三)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移這是根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行的遷移。同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。平時(shí)我們所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化性遷移。特殊遷移的范圍往往不如一般遷移廣，僅適用于非常有限的情境中，但這并不意味著特殊遷移不重要，相反，它對(duì)于系統(tǒng)掌握某一領(lǐng)域的知識(shí)是非常必要的。

遷移的作用：

對(duì)學(xué)習(xí)遷移的研究一直以來都是教育心理學(xué)的核心課題，不僅具有重大的實(shí)踐意義，也具有重要的理論價(jià)值。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾指出，心理學(xué)關(guān)于遷移的研究乃是心理學(xué)對(duì)教育產(chǎn)生巨大影響的領(lǐng)域①。首先，遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題。在學(xué)校情境中，大部分的問題解決是通過遷移來實(shí)現(xiàn)的，遷移是學(xué)生進(jìn)行問題解決的一種具體體現(xiàn)。要培養(yǎng)解決問題的能力，就必須從遷移能力的培養(yǎng)人手，否則問題解決也就成為空談。

其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有通過廣泛的遷移，原有的經(jīng)驗(yàn)才得以改造，才能夠概括化、系統(tǒng)化，原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)也才更為完善、充實(shí)，最終建立起能穩(wěn)定調(diào)節(jié)個(gè)體活動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)，即能力與品德的心理結(jié)構(gòu)。遷移是習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

再次，遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。應(yīng)用有效的遷移原則，學(xué)習(xí)者可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更快、更好，并在適當(dāng)?shù)那榫持兄鲃?dòng)、準(zhǔn)確地應(yīng)用原有的經(jīng)驗(yàn)。教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員應(yīng)用遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在課程設(shè)置、教材的選擇和編排、教學(xué)方法的確定、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)成效的考核等方面利用遷移規(guī)律，可加快教學(xué)和培訓(xùn)的進(jìn)程。

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