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第七章 班級管理與班主任工作

一、班級管理的含義

以育人為目標(biāo)的班級管理系統(tǒng)，著眼于班級所有學(xué)生健康地發(fā)展，使每個學(xué)生的個性獲得和諧而有序的發(fā)展。所謂班級管理，就是指班主任按照教育目標(biāo)的要求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎM織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各種因素，為構(gòu)建良好的班集體以及實現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進行的綜合性活動。班級管理的最終目的是為了培養(yǎng)和教育學(xué)生成為合格的社會建設(shè)和發(fā)展所需的人才。所以，教師對班級的管理應(yīng)該按照學(xué)校管理目標(biāo)的要求，結(jié)合本班實際情況，全面開展各項管理活動。

二、班主任的概念與作用

學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。班主任是學(xué)校委派具體負責(zé)管理一個班級的教師。班主任的基本任務(wù)是在學(xué)校行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，通過與其他學(xué)科教師的配合，結(jié)合本班的實際情況，有目的、有計劃地開展班級工作，努力提高學(xué)生的思想道德水平、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及身心發(fā)展水平。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者，是對學(xué)生進行思想品德教育的主要人員，是班級的核心，對班級的發(fā)展和建設(shè)發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

(1)班主任是班級的組織者、管理者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人

(2)班主任是學(xué)校進行教育工作的骨干力量

(3)班主任是各方面教育力量的組織者

三、班集體的特征

一個真正的班集體一般都有明確的奮斗目標(biāo)、健全的組織系統(tǒng)、嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)范和共同的生活準(zhǔn)則、堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心、優(yōu)良的班風(fēng)傳統(tǒng)。一個良好的班集體一般具有以下幾個特征。

(1)共同的班級奮斗目標(biāo)

(2)一個健全的組織系統(tǒng)

(3)嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律

(4)平等、民主的班級氛圍

真 題 1+1

1.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是()。

A. 常規(guī)管理

B. 目標(biāo)管理

C. 平行管理

D. 民主管理

【解析】 本題考查考生對幾種班級管理模式的理解，其中班級平行管理模式是一種把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。故本題選C。

案例分析

【案例】

某初中一男生學(xué)習(xí)成績不錯，性格比較內(nèi)向。有一天上課，班主任無意間發(fā)現(xiàn)他向一個女生傳紙條。班主任當(dāng)場抓住了“證據(jù)”，把紙條上的話語念給了全班同學(xué)聽，同學(xué)們聽后都哈哈大笑。根據(jù)紙條的內(nèi)容，班主任認(rèn)定該男生寫情書、早戀，違反了紀(jì)律，因而當(dāng)眾責(zé)罵了這個男生。男孩當(dāng)場羞愧難當(dāng)，事后情緒一直很低落，學(xué)習(xí)成績也直線下降。沒過多久，男孩適應(yīng)不了這種生活就休學(xué)了。請試著分析這一案例。

【評析】 這一案例可以從班主任開展德育工作的角度來分析。首先，案例中的班主任違反了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。中學(xué)生內(nèi)心的矛盾是學(xué)生思想品德發(fā)展的根本動力。但案例中的班主任卻沒有采取合適的方法來解決這一矛盾，反而損害了學(xué)生的自尊心。其次，這位班主任沒有認(rèn)識到德育過程中掌握知識與提高思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律。一方面中學(xué)生思想品德的發(fā)展要以知識為基礎(chǔ);另一方面學(xué)生思想品德的提高又將推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。在教育教學(xué)中，要防止兩種偏向，不能只抓住其中一個方面。隨著生理的發(fā)展、心理的成熟，中學(xué)生都會產(chǎn)生青春期的萌動情愫，這個時候教師關(guān)鍵是要進行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握青春期的生理和心理知識，正確對待男女生之間的交往。因此，向?qū)W生傳授知識和對學(xué)生進行道德教育應(yīng)該結(jié)合起來，共同促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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