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《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課稿
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的第10課《一個(gè)小村莊的故事》以一把斧頭為線索,講述了一個(gè)美麗的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木,周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個(gè)美麗的小村莊從此消失得無(wú)影無(wú)蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻:教育我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。 文章時(shí)代感強(qiáng),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
整篇課文緊緊圍繞著“保護(hù)環(huán)境”的主題,通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言,將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口,從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,從而深化了主題。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn),編者的主要意圖,學(xué)生的實(shí)際,我確定了:
(一)本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思;有感情的朗讀課文;通過(guò)朗讀,交流、體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
3、情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
4、 發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中年級(jí)段學(xué)生在閱讀時(shí),能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn),能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。”本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:讀通、讀懂課文,明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究;尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以讀代講,讀思結(jié)合;同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維,提高個(gè)性化表達(dá)的能力,促進(jìn)學(xué)生品德構(gòu)建,以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法與學(xué)法
在教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體手段,圖文結(jié)合,努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí),使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè),培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過(guò)多種形式的解讀,小組間的合作交流,使學(xué)生在讀中有所悟,在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí),從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中,我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
四、教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中,我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激活情感
在這里,一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在我的故事中娓娓而來(lái)。首先通過(guò)直觀畫(huà)面,直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維,讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化,突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊,從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感,小村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
(二)、模擬調(diào)查,滲透新知
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,再深入了解小村莊變化的原因。在教學(xué)中,課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn),很多的想法,再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,激起學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看,老師逐步深入的引導(dǎo),拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離,學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
(三)、自主釋疑,知識(shí)反饋
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這課里,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中,我以課堂為主陣地,始終將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生觀察思考,比如: “什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。”中的“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思考,有針對(duì)性地討論,對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解,明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火,還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法,有的是成熟的見(jiàn)解,有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法,都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時(shí),正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心,使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái),使課堂討論交流呈現(xiàn)出“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,讓學(xué)生從這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍濫伐樹(shù)木,對(duì)周圍的環(huán)境造成了破壞,最終受到了大自然的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀,因?yàn)椤白屪x成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”,是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。我讓學(xué)生在讀中層層加深,加深后再讀,再體驗(yàn),讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容,感受到文本的語(yǔ)言魅力,從而體會(huì)出文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(四)發(fā)展思維、深化主題
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后,采用記者采訪的形式,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō):“感人心者,先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,我始終通過(guò)充沛的情感,用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾,使自己和學(xué)生的情感融為一體。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層深入,從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),從而深化了整個(gè)主題——保護(hù)環(huán)境。
(責(zé)任編輯:中大編輯)
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