本文主要是介紹的2012年教師資格考試：教育心理學(xué)重要考點(diǎn)之動(dòng)機(jī)與情緒情感內(nèi)容，希望對(duì)您復(fù)習(xí)2012年教師資格證考試有所幫助！~
七、動(dòng)機(jī)與情緒情感
掌握動(dòng)機(jī)、需要、誘因的概念;熟悉動(dòng)機(jī)的基本特征;熟悉動(dòng)機(jī)的功能、需要、誘因與動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的關(guān)系;熟悉動(dòng)機(jī)的種類;熟悉動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系及其應(yīng)用;掌握交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、工作動(dòng)機(jī)的概念;熟悉成就動(dòng)機(jī)的成分和工作動(dòng)機(jī)理論;熟悉影響成就動(dòng)機(jī)高低的因素及其應(yīng)用;熟悉社會(huì)性動(dòng)機(jī)在人們生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義;掌握本能理論、匱乏動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知與期待理論;熟悉馬斯洛的需要層次;熟悉用匱乏與成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)理論、認(rèn)知與期待理論解釋人們?cè)谧非竽繕?biāo)過程中的現(xiàn)象;掌握情緒情感、心境、應(yīng)激的概念;熟悉情緒與情感的區(qū)別;熟悉情緒情感表達(dá)的方式;熟悉保持良好的心境的方法;熟悉情緒情感在生活、學(xué)習(xí)和工作中的作用。
1、動(dòng)機(jī)：激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是無法直接觀察到的，只能通過表面行為來推測(cè)。在行為產(chǎn)生之前就已經(jīng)發(fā)生，以隱蔽內(nèi)在的方式支配著行為的方向和強(qiáng)度。
需要：有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉(如口渴、饑餓)，需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根本原因，動(dòng)機(jī)是基于需要產(chǎn)生的。
誘因：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。(如有水源的地方)，有時(shí)，機(jī)體沒有強(qiáng)烈需要的情況下誘因仍有可能成為動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生原因，如色香味俱全的食物讓不餓的人也想吃。
動(dòng)機(jī)和需要、誘因是緊密相連的，需要是支配人行動(dòng)的內(nèi)部原因，誘因是與需要相聯(lián)系的外部刺激物。需要推動(dòng)人去活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向外界的誘因，從而使活動(dòng)具目的性和方向性，當(dāng)需要得到滿足后，誘因的吸引力降低，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也隨之減弱或消失。
2、動(dòng)機(jī)的功能：激活功能、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能。
3、動(dòng)機(jī)的種類：生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī);內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī);主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與從屬動(dòng)機(jī)。
生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)：前者由生理需要驅(qū)動(dòng)，后者以社會(huì)文化需要為基礎(chǔ)，為人類所特有，出現(xiàn)得比較晚，包含交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、工作動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。
內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)：前者是個(gè)體的內(nèi)部需要引起的，后者是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的，二者可以相互轉(zhuǎn)化，適度的獎(jiǎng)賞有利于鞏固內(nèi)部動(dòng)機(jī)，但過多的獎(jiǎng)賞卻有可能降低個(gè)體對(duì)事物本身的興趣，降低其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這就是德西效應(yīng)。
主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與從屬動(dòng)機(jī)：多種動(dòng)機(jī)中，強(qiáng)烈而穩(wěn)定，起主導(dǎo)作用的是主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，處于輔助、從屬地位，作用偏弱的為之從屬動(dòng)機(jī)，二者可以相互轉(zhuǎn)化，每個(gè)人的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)不一，一個(gè)人不同時(shí)期的主導(dǎo)或從屬動(dòng)機(jī)也會(huì)發(fā)生變化。
4、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系：各種活動(dòng)都存在動(dòng)機(jī)的最佳水平，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率。簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)中，效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;當(dāng)活動(dòng)難度大時(shí)，以較低水平的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為佳。
5、交往動(dòng)機(jī)：個(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞，是個(gè)體愿與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的內(nèi)在需要。主要原因是：合作、情誼(情感因素)、歸屬。
成就動(dòng)機(jī)：人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。包括兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。成就動(dòng)機(jī)高則喜歡挑戰(zhàn)困難，其追求成功的傾向大于回避失敗的傾向，成就動(dòng)機(jī)低則易因害怕失敗而回避困難任務(wù)。
工作動(dòng)機(jī)：是最有效能，最為復(fù)雜的社會(huì)性動(dòng)機(jī)之一，是一種使個(gè)體能努力工作，高質(zhì)量創(chuàng)新并不斷完善自己工作的動(dòng)機(jī)。理論包括：X理論、Y理論、V理論、Z理論。
X理論：認(rèn)為工作動(dòng)機(jī)來源于物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng);
Y理論：把人看作是負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造力的，非物質(zhì)利益驅(qū)動(dòng)而是想要把工作做好的內(nèi)驅(qū)力。工作激勵(lì)應(yīng)把為其創(chuàng)造一個(gè)供自由發(fā)揮的工作環(huán)境放在第一位。
V理論：認(rèn)為工作動(dòng)機(jī)水平依賴于個(gè)體為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值觀而付出的努力，有雄心的人們個(gè)人價(jià)值觀比較高，并且會(huì)努力在工作中尋求實(shí)現(xiàn)和證明。
Z理論：當(dāng)個(gè)人價(jià)值觀與組織的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致時(shí)，個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)、士氣和忠誠(chéng)度都會(huì)得到提高。
6、影響成就高低的因素：(1)童年所接受的家庭教育(2)教師的言行(3)競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)賽活動(dòng)(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)(5)個(gè)人對(duì)工作難度的看法(6)個(gè)性因素(7)自然環(huán)境和社會(huì)文化條件。
7、社會(huì)性動(dòng)機(jī)在人們生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義：交往動(dòng)機(jī)能使人們主動(dòng)與他人合作，協(xié)力完成難以獨(dú)立完成的任務(wù)，也能滿足人們歸屬與愛的需要;成就動(dòng)機(jī)能使人不斷努力克服困難追求成功以達(dá)成目標(biāo)，是對(duì)工作、學(xué)習(xí)具有重大意義的推動(dòng)力;工作動(dòng)機(jī)總是人們不辭辛苦地勤奮工作的強(qiáng)大動(dòng)力。
8、本能理論：最早被提出的動(dòng)機(jī)理論，認(rèn)為有機(jī)體生來即具有一些特定的先天傾向，這些傾向是維持生存所不可缺少的，人們的行為是受這些本能力量所驅(qū)動(dòng)的。(其實(shí)人的行為并不完全是先天機(jī)制的驅(qū)使)
匱乏與成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)理論：馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)即個(gè)體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，在需要得到滿足后便趨于消失;成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是被高級(jí)需要驅(qū)使的動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)體試圖超過他以往成就(即成長(zhǎng))的動(dòng)機(jī)。在這種動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。
認(rèn)知與期待理論：認(rèn)為人類動(dòng)機(jī)不是來自客觀的事實(shí)，而是來自我們對(duì)這些事物的解釋。強(qiáng)調(diào)期待在引發(fā)行為上的重要作用，認(rèn)為動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和目標(biāo)的價(jià)值與期待有關(guān)，目標(biāo)對(duì)個(gè)體的意義(效價(jià))越大，個(gè)體對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的期待越大，動(dòng)機(jī)力量越強(qiáng)。動(dòng)機(jī)力量=效價(jià)×期待。
9、馬斯洛的需要層次：(1)生理的需要(2)安全的需要(3)歸屬與愛的需要(4)尊重的需要(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要;層次越低力量越大，低級(jí)需要未滿足時(shí)即成為支配個(gè)體的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)，一旦較低層次的需要滿足后，較高一層的需要便會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。這個(gè)等級(jí)不是絕對(duì)的，有時(shí)人會(huì)在低級(jí)需要尚未滿足之前去尋求高級(jí)需要(如自我實(shí)現(xiàn)的需要)。
10、情緒情感：人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。包括主觀體驗(yàn)、生理喚醒、外部行為。
心境：一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)，當(dāng)人處于某種心境時(shí)，會(huì)以同樣的情緒體驗(yàn)看待周圍事物。“憂者見之則憂，喜者見之則喜”。
激情：爆發(fā)性的、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)，如勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等。
應(yīng)激：人在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)，身心處于高度緊張狀態(tài)，引發(fā)一系列的生理反應(yīng)，若長(zhǎng)時(shí)間處于應(yīng)激狀態(tài)，可能導(dǎo)致適應(yīng)性疾病的發(fā)生。
11、情緒和情感的區(qū)別：情緒更多地是與人的物質(zhì)、生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)，出生便有，也是人與動(dòng)物共有的，具情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性、表淺性、外顯性等特征;而情感則更多地與人的精神、社會(huì)需要相聯(lián)系，是隨著人的年齡增長(zhǎng)逐漸發(fā)展起來的，為人類獨(dú)有，具穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性等特征。
12、情緒情感的表達(dá)方式：主要方式是表情(面部表情、身段表情、語調(diào)表情)，也是人們交往的一種手段。
13、保持良好心境的方法：(1)學(xué)會(huì)放松;(2)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意;(3)學(xué)會(huì)宣泄;(4)學(xué)會(huì)自我解嘲——“甜檸檬”心理，相信自己獲得的已是最好的;(5)學(xué)會(huì)幽默。
14、情緒情感在生活、學(xué)習(xí)和工作中的作用：(1)動(dòng)機(jī)功能——激勵(lì)和動(dòng)機(jī)潛力指標(biāo)(2)調(diào)控功能——促進(jìn)和瓦解(3)健康功能(4)信號(hào)功能——表情進(jìn)行信號(hào)傳遞，非語言交際。
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