第五章：教師基本能力

第一節(jié)：信息處理能力

一、工具書的檢索與利用

1、工具書種類：字典、辭典、書目、索引、年鑒、手冊(cè)、年表、圖譜、政書、類書和百科全書

2、工具書檢索的一般程序：① 確定檢索范圍

② 選擇合適工具書

③ 檢索

④ 摘錄與復(fù)制

⑤ 整理資料

二、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用

1、圖書檢索：

2、中國(guó)期刊網(wǎng)

3、網(wǎng)頁(yè)搜索

三、信息處理

1、信息的篩選與分類

(1)篩選：鑒別真?zhèn)?、鑒定價(jià)值;

(2)分析：歸納與演繹、比較與分類、分析與綜合、定量與定性、系統(tǒng)分析

(3)提煉：信息內(nèi)容上、信息載體上

(4)綜合：階段性綜合、專題性綜合、地域性綜合、追蹤性綜合

2、信息傳遞

(1)口頭傳遞

(2)書面?zhèn)鬟f

(3)電信傳遞

3、信息存儲(chǔ)

要求：信息要有價(jià)值、要方便利用、要現(xiàn)代化

四、運(yùn)用教育測(cè)量知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理

1、測(cè)驗(yàn)種類：

(1)常模參照測(cè)驗(yàn)：參照被試群體的實(shí)際水平解釋分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn);

(2)目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)：參照被測(cè)達(dá)到目標(biāo)的程度來解釋的測(cè)驗(yàn)。

2、測(cè)量的三要素

(1)參照點(diǎn)

(2)統(tǒng)一的單位

(3)測(cè)量工具

3、數(shù)據(jù)處理：

難度：試卷的難以程度

區(qū)分度：試卷對(duì)不同考生的知識(shí)、能力水平的鑒別程度

信度：衡量測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)一致性或可靠性的指標(biāo);

效度：測(cè)驗(yàn)有效性或準(zhǔn)確性的指標(biāo)。

五、課件制作

多媒體課件教學(xué)功能：

1、圖文聲像并茂，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

2、友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

3、豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

4、超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)路徑

多媒體課件設(shè)計(jì)的基本原則：教育性原則、啟發(fā)性原則、科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、技術(shù)性原則

第二節(jié)：邏輯思維能力

一、邏輯基礎(chǔ)知識(shí)

1、概念：反應(yīng)事物屬性和范圍的思維形式;

2、內(nèi)涵：反應(yīng)事物的特性和本質(zhì);

3、外延：概念的適用范圍;

結(jié)論：概念的內(nèi)涵越多，外延越少;概念的內(nèi)涵越少，則外延越多。

概念外延之間的關(guān)系：全同、全異、真包含、真包含于、交叉關(guān)系

4、命題：

(1)命題是對(duì)思維對(duì)象有所斷定的思維形式;

(2)性質(zhì)：必須對(duì)事物的情況有所斷定;必須有真和假的區(qū)分

(3)分類：模態(tài)命題;非模態(tài)命題

二、推理

1、推理：由一個(gè)或幾個(gè)已知命題推出新命題的思維形式

2、分類：

(1)演繹推理：大前提—小前提—結(jié)論

(2)歸納推理：

A、完全歸納推理

B、不完全歸納推理(簡(jiǎn)單枚舉歸納推理、科學(xué)歸納推理(求同法、求異法、并用法、共變法、剩余法))

(3)類比推理

三、論證

1、論證的有效性：

(1)概念的有效性

(2)論據(jù)的有效性

(3)論證方法的有效性

(4)結(jié)論的有效性

第三節(jié)：閱讀理解能力

1、技巧：

(1)語境分析法：

A、聯(lián)系上下文

B、聯(lián)想文段背景

C、把握標(biāo)點(diǎn)提示(冒號(hào)、破折號(hào)一般起注釋作用，其后的內(nèi)容是解釋說明的內(nèi)容)

(2)修辭提示法：比喻、象征、反語、雙關(guān)、借代和對(duì)比

(3)劃分層次

2、整合信息技巧分析

(1)打枝削葉、巧提主干; (2)刪繁就簡(jiǎn)、去偽存真;

(3)合并同類，列舉異義; (4)敲骨吸髓，挖掘信息;

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