" href="http://www.remotepmconsultant.com/jsz/2665332.html" target="_blank" style="color: rgb(0, 0, 255);">201...《2018下半年中學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識與能力參考答案》由中大網(wǎng)校中學(xué)教師考試網(wǎng)發(fā)布。" />
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2018下半年中學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識與能力參考答案
一、單項選擇題
1.B 解析:染於蒼則蒼,染於黃則黃”出處為《墨子?所染》,意思是“ (絲)染了青顏料就變成青色,染了黃顏料就變成黃色”,引申的意思是環(huán)境的熏陶、社會風(fēng)氣的感染,會對人的思想、品質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。因此體現(xiàn)的是環(huán)境決定論。
2.A. 解析:教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在:自身的歷史繼承性,與社會發(fā)展的不平衡性,與其他社會意識形式的平行性。而題干中體現(xiàn)出了教育與社會發(fā)展不完全同步,有自己的特點。
3.B 解析:夸美紐斯的《大教學(xué)論》中系統(tǒng)論述了班級授課制的思想,體現(xiàn)了泛智教育的思想,把一切知識教給一切人,體現(xiàn)了普及教育的思想。
4.C 解析:1905年,清朝末年,清政府實行“廢科舉,興學(xué)制”的制度對更賤教育做出一些改變。
5.A 解析:巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論,維果斯基的最近發(fā)展區(qū),維果斯基的建構(gòu)主義理論,瓦根舍因的范例教學(xué)理論。
6.D 解析:自我修養(yǎng)指導(dǎo)法是學(xué)生在教育者的幫助下,主動地進行自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我鍛煉、自我監(jiān)控等來提升自己修養(yǎng)的方法。
7.C 解析:學(xué)校體育具有基礎(chǔ)性,健身性,競爭性,教育性,娛樂性等特點,與群眾體育和競技體育相比,更具有教育性與基礎(chǔ)性的特點。
8.C 解析:由學(xué)校自主開發(fā)或選用的課程是校本課程,題干中的是侗察中學(xué)組織的,所以是校本課程。
9.B 解析:診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時,為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。題干中新學(xué)期伊始,體現(xiàn)的是診斷性評價。
10.D 解析:學(xué)生的主體性調(diào)動的怎樣,學(xué)習(xí)的效果怎樣,是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好壞的主要標(biāo)志。
11.A 解析:思想政治和其它學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)的對學(xué)生進行德育的基本途徑。
12.B 解析:替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為而受到強化。
13.A 解析:雙趨沖突,從自己同時都很喜歡的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。題目當(dāng)中;李哲同時喜歡足球賽和演唱會兩個事物,但是只能選一個。
14.D 解析:發(fā)散思維,是指人們在解決問題時,思路朝著各種可能的方向擴散,從而求得多種答案。
15.B 解析:韓波是中學(xué)生,屬于埃里克森人格發(fā)展階段的青年期(12-18歲),心理危機是同一性對角色混亂。自我同一性,主要體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色分化。
16.A 解析:兩極性是每一種情緒和情感都找到與之對立的情緒情感。
17.C 解析:抑郁癥的表現(xiàn)(1)情緒消極、悲觀、頹廢、淡漠、失去滿足感和生活樂趣(2)消極的認(rèn)識傾向(3)動機缺失、被動、缺失熱情(4)軀體疲勞、失眠、食欲不振等。
18.A 解析:心境具有微弱、持續(xù)時間長和彌漫性的特點。題中,幾天和近期體現(xiàn)了時間長,做什么都很愉快體現(xiàn)了彌漫性。
19.A解析:由具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗,屬于直覺的道德體驗。與動作性道德體驗一致。
20.D 解析:教師操作能力是教師在教學(xué)中使用策略的水平,其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的,它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。
21.C 解析:仁慈專斷型。
二、辨析題
22.教育對人的發(fā)展總是積極的。
這種說法是不正確的。教育的功能按照作用的方向,可以分為正向功能和負(fù)向功能。也就是說教育對人的影響有積極的,有消極的,并不總是積極的。所以題干的說法是不正確的。
23.總的來說,學(xué)校課程內(nèi)容主要是由間接經(jīng)驗構(gòu)成。
這種說法是正確的。學(xué)校教育中教給學(xué)生的經(jīng)驗是間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合,以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點,學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),所以學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗構(gòu)成。
24. 根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運算階段直接跨越至形式運算階段。
說法是錯誤的,根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,他把人的認(rèn)知發(fā)展劃分成順序不變的四個階段,分別是:感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7歲)、具體運算階段(7-11歲)、形式運算階段(11-成人)。教育可以適當(dāng)縮短每階段的時間,但是不能實現(xiàn)階段之間的跨越,因此,題中的說法是錯誤的。
25.學(xué)習(xí)材料的難度越大,越難以產(chǎn)生遷移。
該說法錯誤。一方面,奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,該遷移理論指出,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時,認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強,就能促進對新知識學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)材料如果與學(xué)習(xí)者頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起一定的聯(lián)系,是可以發(fā)生遷移的。另一方面,從遷移的角度說,學(xué)習(xí)材料如果具備科學(xué)、合理的邏輯關(guān)系,能體現(xiàn)出事物的各種內(nèi)在聯(lián)系,各材料的構(gòu)成要素能整合成為具有內(nèi)在聯(lián)系的整體也是有利于學(xué)習(xí)遷移的。所以,學(xué)習(xí)材料難度越大,越難以產(chǎn)生遷移的說法是錯誤的。
三、簡答題
26.簡述教育的政治功能
(1)教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才
(2)教育通過傳播思想形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度
(3)教育可以促進民主化進程,但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用
27.簡述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。
(1)教師要保證教學(xué)的科學(xué)性;
(2)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進行思想品德教育;
(3)教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想品德教育;
(4)教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。
28.簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。
(1)口唇期(0到18個月) 在這一階段口,唇,舌是動情區(qū),這一階段容易出現(xiàn)依賴和攻擊性
(2)肛門區(qū)(18月到3歲) 這一階段的性感區(qū)是肛門,在這一階段容易出現(xiàn)兩種性格:肛門排放性性格和肛門便秘性性格
(3)性器區(qū)(3歲到6歲)其性感區(qū)在生殖器,出現(xiàn)了性格分化,在這一階段容易出現(xiàn)戀母情節(jié)和戀父情節(jié)
(4)潛伏期(6到12歲)在這一階段。兒童的玩伴多為同性
(5)生殖期(青春期到成長) 這一階段也叫兩性期
29. 簡述促進知識獲得和保持的方法:
(1)明確記憶目的,增強學(xué)習(xí)的主動性
(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義
(3)對材料進行精細(xì)加工,促進對知識的理解
(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織學(xué)習(xí)材料
(5)運用多重信息編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量
(6)重視復(fù)習(xí)方法,防止知識遺忘
(7)有效運用記憶術(shù)
(8)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
四、材料分析題
30.參考答案:
材料中的老師在培養(yǎng)班集體的時候運用到了確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立得力的班集體核心、組織形式多樣的教育活動。
首先,目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力。在確定班集體的目標(biāo)時,一般分為近期、中期、遠(yuǎn)期三種,目標(biāo)的提出應(yīng)由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐步提高。材料中的“我”制定了近期目標(biāo)是——搞好課堂紀(jì)律、抓好班級建設(shè),中期目標(biāo)——爭取成為學(xué)校優(yōu)秀班集體,遠(yuǎn)期目標(biāo)——力求全面提高學(xué)習(xí)成績和素質(zhì),這一系列目標(biāo)的制定符合規(guī)律,有利于調(diào)動班級成員的積極性
其次,材料中建立了班集體的核心隊伍。在培養(yǎng)班干部的時候,既要注意善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子,還要把對積極分子的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來。材料中的生活委員常常自習(xí)課帶頭講話,班主任雖然撤換掉她,但是仍然耐心教育她,幫助她改正自身的壞習(xí)慣,并在原班委的基礎(chǔ)上,對班委進行了適當(dāng)調(diào)整。
最后,班主任還組織了“學(xué)雷鋒日”、“環(huán)保日”等一些列活動,在活動中讓學(xué)生在教育活動的過程中逐步成長起來,尤其是針對后進生,老師也有意識在活動中進行轉(zhuǎn)化。
此外,除了材料中提到的方法外,培養(yǎng)班集體的方法還包括:建立班集體的正常秩序以及培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件,是教師開展工作的基本保證。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量,對班集體每個成員都有約束、激勵的作用,是教育集體成員的重要手段。
31、(1)馬英是高一學(xué)生,處于中學(xué)階段,中學(xué)生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時期的最大特點是:生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富,其形式也比較復(fù)雜,他們重感情、講友誼,穩(wěn)定性也在逐步提高,這一階段的中學(xué)生開始對異性展現(xiàn)出一定的興趣。
中學(xué)生這些身心的變化,集中地表現(xiàn)出這個階段的四個特點:過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。材料中馬英同學(xué)屬于不成熟向成熟階段過渡時期。表現(xiàn)出對異性的情感,向老師傾訴,喜歡上班里的周勇同學(xué),總是關(guān)注周勇的身影,看不到周勇就會覺得心神不定。但是又擔(dān)心父母和老師發(fā)現(xiàn),表現(xiàn)出一定的心理特點閉鎖性,同時又擔(dān)心自己的成績下降,馬英的問題是擔(dān)心傾心異性被老師、同學(xué)或家長誤解,自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾,單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪?,在學(xué)習(xí)、生活上魂不守舍,自信心受到重大打擊。
(2)如果我是馬英的班主任,我會對她進行正確的疏導(dǎo)。疏導(dǎo)性原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識入手,調(diào)動學(xué)生的主動性,使他們積極向上。材料中的馬英出現(xiàn)了青春期的戀愛問題,班主任要進行正確的引導(dǎo),要給學(xué)生講明道理,疏通思想,因勢利導(dǎo),循循善誘,并且要注意不要對學(xué)生進行諷刺、挖苦、歧視,要以表揚、激勵為主,堅持正面教育
另外還要告訴馬英,這個年齡段對異性好感屬于正?,F(xiàn)象。中學(xué)生性心理的發(fā)展特點中包括:1.性意識出現(xiàn),對異性充滿好奇與愛慕。喜歡與異性交往,愿意相互接近,出現(xiàn)情感上相互吸引和愛慕。2.性情感的發(fā)展變化,由疏遠(yuǎn)異性階段到接近異性階段,材料中的馬英就處于接近異性階段,萌發(fā)出接近異性的要求和愿望,這屬于正?,F(xiàn)象。作為班主任,要特別注意這一時期的少男少女還不懂怎么跟異性相處。此時要提醒中學(xué)生,既要告訴他們對異性的興趣出于自然,不必緊張和自責(zé),又要鼓勵他們把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識、確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),為將來的生活旅途積累資本。
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