幼兒教育發(fā)展道路

由社會實施幼兒教育的思想起源于歐洲，到了19世紀末，也就是19世紀后期，幼兒教育學或者說學前教育理論成為一門獨立的學科，在歐洲出現。

歐洲在19世紀發(fā)生了工業(yè)革命，從此大工業(yè)生產迅速發(fā)展，有大量婦女外出勞動，幼小子女無人照顧，因而逐漸建立了照管和教育學前兒童的機構――幼兒園。

有了專門的學前教育機構,有專門人員從事學前教育工作,就提出了研究學前教育理論的客觀需要，從而刺激了學前教育理論的發(fā)展和成熟，并最終成為一個獨立的學科。

十月革命之后，蘇維埃政府明確地把學前兒童的教育納入國民教育體系中，大力發(fā)展學前教育，才最終促成無產階級幼兒教育理論的大發(fā)展。

1917年11月12日，蘇聯(lián)成立了蘇俄教育人民委員部學前教育局，11月20日，教育人民委員部發(fā)表了《關于學前教育的宣告》，指出：蘇維埃共和國的學前教育制度是整個學校制度中的一個組成部分;兒童的公共免費教育，從兒童的初生時期開始，這一規(guī)定也奠定了學前教育在整個學校系統(tǒng)中的地位。1918年10月16日，蘇維埃政權頒布的《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》規(guī)定：在統(tǒng)一學校中(包括幼兒園)，對所有6-8歲兒童實行統(tǒng)一的、免費的幼兒園義務教育，從此將幼兒教育納入到義務教育的范疇之內。1919年3月，蘇聯(lián)舉行了第八次俄共代表大會，通過了黨綱，規(guī)定了蘇俄學前教育的兩大任。隨著蘇聯(lián)學前教育的發(fā)展，學前教育理論也獲得了大發(fā)展，作為學前教育的理論成果，蘇聯(lián)出版了《學前教育學》，對學前教育實踐起到了重要的指導作用。

馬克思主義的學前教育理論主要表現為以下幾個方面：

第一，提出了學前教育發(fā)展和社會經濟、政治的相互關系。

第二，提出了遺傳、環(huán)境和教育三種因素在兒童發(fā)展中的作用。

第三，提出了關于兒童全面發(fā)展的理論，這里又包括三個方面的含義，(1)兒童的全面發(fā)展是兒童的社會關系的充分發(fā)展。(2)兒童的全面發(fā)展是兒童的勞動能力的充分發(fā)展。(3)兒童的全面發(fā)展就是兒童的素質的提高。

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（責任編輯：何以笙簫默）

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