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中學(xué)教師資格證考試備考《綜合素質(zhì)》高頻考點(diǎn):閱讀理解能力(一)

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中學(xué)教師資格證考試備考《綜合素質(zhì)》高頻考點(diǎn):閱讀理解能力(一)

【高頻考點(diǎn)提要】

1.理解閱讀材料中重要概念及重要句子的含意;2.篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié);3.分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路;4.歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思,分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

【高頻考點(diǎn)速記】

閱讀是教師職業(yè)活動(dòng)的重要任務(wù)。閱讀過(guò)程中有多種能力因素發(fā)揮作用,因此閱讀能力是一種綜合能力。提高閱讀理解能力,一是要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識(shí)。閱讀的困難,往往是由不識(shí)字詞,不懂其含義所致的。因此在閱讀中有意識(shí)地豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)非常重要。二是要掌握基本的科學(xué)知識(shí)。不掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí),會(huì)給閱讀帶來(lái)很多不便。有人說(shuō),到了21世紀(jì),如果不懂生物化學(xué),不懂生態(tài)學(xué),可能連報(bào)紙都看不懂?,F(xiàn)在報(bào)刊上經(jīng)常出現(xiàn)“生態(tài)平衡”“生態(tài)系統(tǒng)…‘遺傳工程…‘基因”等專(zhuān)業(yè)名詞,不少人似懂非懂,就是因?yàn)槿狈Ω咧猩锏幕A(chǔ)知識(shí)??梢?jiàn),要想在現(xiàn)代化社會(huì)里提高閱讀能力,必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)。三是要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。在閱讀時(shí)難免有些字不認(rèn)識(shí),有的字也一時(shí)想不起來(lái),這時(shí),如果手頭有《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書(shū),就可以及時(shí)查閱,以掃除閱讀中的障礙。同時(shí),通過(guò)查找工具書(shū),也可以進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)。

一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義

詞語(yǔ)和句子是構(gòu)成文章的基本單位,正確理解文中詞語(yǔ)、句子的含義,尤其是重要詞語(yǔ)、句子的含義,是把握文章旨意的前提。

(一)理解文中重要概念的含義

所謂“重要概念”,指的是那些與文段的整體內(nèi)容或要傳達(dá)的主要信息密切相關(guān)的概念。對(duì)重要概念的理解是掌握整個(gè)文段內(nèi)容的基礎(chǔ)。

文中的重要概念包括:

(1)與寫(xiě)作對(duì)象或文段主旨密切相關(guān)的概念;

(2)在文中被臨時(shí)賦予特殊含義或深層意義的概念;

(3)反映具體語(yǔ)境的概念。

(二)理解文中重要句子的含義

所謂“重要句子”,指的是那些對(duì)文意表達(dá)起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句。

文中的重要句子包括:

(1)能點(diǎn)明主旨或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語(yǔ)句;

(2)在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過(guò)渡句或?qū)ξ拿}的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵性作用的語(yǔ)句;

(3)內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語(yǔ)句;

(4)比較含蓄的有深層含義的語(yǔ)句。

理解文中重要句子含義的實(shí)質(zhì):一是將使用修辭手法形象化了的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白語(yǔ)言;二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。

(三)技巧點(diǎn)撥

詞句是構(gòu)成文章的基本單位,正確理解文中詞句的含義,尤其是重要詞語(yǔ)、句子的含義,是把握文章旨意的前提。

1.作答流程

(1)巧用信息,整體把握

詞句理解型題目中,文段提供了很多重要信息,比如文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容。特別是要關(guān)注后面的題目,從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后,再整體把握材料,就可以形成正確的解題思路。

(2)確定區(qū)域,圈點(diǎn)勾畫(huà)

閱讀大段材料,主要用精讀的方法,需逐字逐句推敲揣摩??梢韵瓤搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域,確定某一答題區(qū)域后,再仔細(xì)閱讀每一句的意思,進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系,了解行文思路。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干,圈畫(huà)與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣,答題時(shí)就不需要再?gòu)念^至尾搜尋,可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

(3)尊重原文,摘取信息

詞句理解型題目的答案通常就在原文中,不需要憑空想象。離開(kāi)了原材料,會(huì)出現(xiàn)答不準(zhǔn)。答不全的情況。在原文中找答案是準(zhǔn)確解答題目最重要、最有效的方法,大多數(shù)題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時(shí),找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用,必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工,或摘取詞語(yǔ),或壓縮主干,或抽取要點(diǎn),或重新組織。

(4)先擬草稿,再寫(xiě)全寫(xiě)順

作答詞句理解型題目有兩個(gè)基本要求:一是“踩點(diǎn)”給分,二是文通字順。根據(jù)閱卷規(guī)則,多寫(xiě)一般不扣分,在不限定字?jǐn)?shù)的情況下可在答題時(shí)盡可能地陳述自己的見(jiàn)解。同時(shí)要保證字跡清晰、條理清楚。閱讀理解題與作文一樣,十分注重語(yǔ)言表達(dá)的基本功,為了確保答題質(zhì)量、提高得分率,作答時(shí)應(yīng)該先擬草稿再反復(fù)修改。

2.答題技巧

準(zhǔn)確快速作答閱讀理解題,可以采用語(yǔ)境分析法、修辭提示法、層次劃分法,具體來(lái)講:

(1)語(yǔ)境分析法

①聯(lián)系上下文

在題目中,所考查的詞語(yǔ)或句子的含義常常是對(duì)其本身的含義進(jìn)行引申,或是臨時(shí)被賦予更為深刻的含義,這時(shí)必須將詞語(yǔ)或句子放至整個(gè)文段中,聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析。

②聯(lián)想文段背景

每一個(gè)文段都有自己的寫(xiě)作背景,因此在解答詞句理解型題目時(shí),可結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)來(lái)判斷詞語(yǔ)或句子的含義,也就是所謂的“由事及義的聯(lián)想”?!笆隆笔桥c詞句理解相關(guān)的種種事實(shí),了解這些事實(shí)有助于理解重要詞句的含義。

③把握標(biāo)點(diǎn)提示

在題目中,有些標(biāo)點(diǎn)本身具有一定的提示作用,能夠指引我們?cè)谖亩沃姓业皆~語(yǔ)或句子的準(zhǔn)確含義。冒號(hào)、破折號(hào)在句中一般起注釋作用,其后的內(nèi)容則起到解釋說(shuō)明的作用。因此,若在所考查的詞句后面出現(xiàn)了冒號(hào)、破折號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),要加以重視。

(2)修辭提示法

詞句理解型題目中,有些句子會(huì)運(yùn)用修辭手法,這時(shí)在理解詞句含義時(shí)結(jié)合修辭手法的特點(diǎn)來(lái)分析,對(duì)解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對(duì)”,即比喻、象征、反語(yǔ)、雙關(guān)、借代與對(duì)比。為了方便記憶與理解,修辭提示法的使用規(guī)則總結(jié)為:

詞句理解六辭格,喻象反雙借與對(duì)。

比喻關(guān)鍵找本體,象征則要看對(duì)象。

如果理解反語(yǔ)意,褒貶互換要記牢。

雙關(guān)你要想一想,到底它雙的是啥?

借代種類(lèi)有很多,抽象意義最???。

對(duì)比要比比變化,還可已知推未知。

對(duì)詞語(yǔ)、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性人手,尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。理解詞句的象征義,就要尋找詞句的象征對(duì)象。理解詞句的雙關(guān)義要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)。借代的種類(lèi)有很多,包括以部分代整體(如“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)”中用船的一部分“帆”代船),特征代本體(如“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊(duì)),具體代抽象(如“南國(guó)烽煙正十年”,烽煙,原是古代邊境用以報(bào)警的煙火,這里代指戰(zhàn)爭(zhēng),把戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)抽象的概念具體化、形象化了)等,其中具體代抽象考查得最多。因此在做詞句理解型題目時(shí),對(duì)可表示抽象意義的概念,可首先從借代義的角度來(lái)考慮。運(yùn)用了對(duì)比辭格的,可從兩個(gè)方面考慮,一是對(duì)比結(jié)果,看對(duì)比雙方前后有無(wú)發(fā)生變化;二是根據(jù)一方的特征推斷另一方的特征。

(3)層次劃分法

層次劃分法主要包含兩層意思:一是從句子結(jié)構(gòu)人手分析,要抓句子主干,即主謂賓。二是從句子與句子之間邏輯關(guān)系人手分析。句子之間的關(guān)系一般為并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系。

二、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)

閱讀的主要目的是從書(shū)面語(yǔ)中汲取有用的信息。很多時(shí)候這些信息并不是集中出現(xiàn),而是分布在文章的各個(gè)部分。所以閱讀理解不能僅僅局限于對(duì)文字材料的理解,而且要重視對(duì)不同性質(zhì)材料的理解。除了文字信息外,材料也會(huì)以圖表、視頻等形式出現(xiàn)??忌邆鋸膱D表、視頻材料中獲取準(zhǔn)確、有效信息的能力。

圖表、文字、視頻等都是當(dāng)今信息時(shí)代的表達(dá)方式。所謂“篩選信息”,就是說(shuō)要從圖表、文字、視頻等多種閱讀材料中,找出特定的信息或重要細(xì)節(jié)。所謂“整合信息”,是指將圖表、文字、視頻等閱讀材料的各種信息整合起來(lái),形成整體的認(rèn)識(shí),作整體的把握。

(一)圖表信息的篩選與整合

所謂圖表信息,是指將已知信息用圖像或表格形式給出。它要求考生從已知圖像或表格中獲取信息,回答問(wèn)題。圖是指統(tǒng)計(jì)圖及繪畫(huà)等;表是指統(tǒng)計(jì)表,是描述數(shù)據(jù)的一種形式。在文章寫(xiě)作中,圖表一般作為論據(jù)或說(shuō)明事理而使用。閱讀理解型題目中也會(huì)出現(xiàn)圖表來(lái)配合文字的情況,因此圖表閱讀是材料閱讀的重要部分。

1.表格數(shù)據(jù)的信息篩選

(1)表格數(shù)據(jù)的界定

表格數(shù)據(jù),是指將某組數(shù)據(jù)以表格的形式呈現(xiàn),根據(jù)表格中數(shù)據(jù)提供的信息對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,按其內(nèi)在聯(lián)系抽象成知識(shí)與規(guī)律。作答時(shí)要注意對(duì)題意、數(shù)據(jù)和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行綜合分析。

(2)數(shù)據(jù)表格信息篩選

數(shù)據(jù)表格信息篩選,就是根據(jù)題目要求,把統(tǒng)計(jì)表格的某個(gè)特征的信息,從多個(gè)不同特征的信息中抽取出來(lái),再按其內(nèi)在聯(lián)系抽象成知識(shí)與規(guī)律,形成文字,進(jìn)行題目作答。

2.統(tǒng)計(jì)圖的信息篩選

(1)統(tǒng)計(jì)圖的界定

統(tǒng)計(jì)圖是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字,用幾何圖形、事物形象和地圖等繪制的各種圖形。它具有直觀、形象、生動(dòng)、具體等特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)圖可以使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)字簡(jiǎn)單化、通俗化、形象化,使人一目了然,便于理解和比較。因此,統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)資料整理與分析中占有重要地位,并得到廣泛應(yīng)用。

(2)統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)

統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)成一般有四個(gè)部分:

①圖示線形

圖示線形是在概括統(tǒng)計(jì)資料的基礎(chǔ)上繪成的曲線、條形、平面、立體、回點(diǎn)和象形等。

②坐標(biāo)和尺度

坐標(biāo)和尺度是繪制圖式的基本要素。它的設(shè)計(jì)是否合理,是決定圖式能否準(zhǔn)確反映圖示現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)。

③標(biāo)題

標(biāo)題提示統(tǒng)計(jì)圖反映的內(nèi)容。標(biāo)題一般寫(xiě)在圖式的上面。

④統(tǒng)計(jì)圖的輔助部分

包括基線、指導(dǎo)線、時(shí)間標(biāo)目、數(shù)字說(shuō)明、圖例、象形圖案、資料來(lái)源以及文字注解等。

(二)視頻材料信息的篩選與整合

隨著信息時(shí)代的發(fā)展,由于音頻、視頻多媒體技術(shù)包含的內(nèi)容豐富、畫(huà)面感強(qiáng)、生動(dòng)有趣且易于接受,愈來(lái)愈多的被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)重視視頻材料在教學(xué)活動(dòng)中的作用學(xué)會(huì)對(duì)視頻材料信息進(jìn)行正確合理地選擇、采集、加工以及整理制作。了解其原理,解決實(shí)際問(wèn)題。視頻材料與統(tǒng)計(jì)圖、表及其他平面靜止視覺(jué)圖像都不同,它是動(dòng)態(tài)的,需要在觀看或傾聽(tīng)的過(guò)程中把握信息。閱讀視頻材料的基本思路是:主體、具體措施、主要內(nèi)容、結(jié)果。依據(jù)這樣的閱讀過(guò)程形成相關(guān)信息,并根據(jù)試題要求用語(yǔ)言將相關(guān)信息表述出來(lái)。

三、分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路

(一)結(jié)構(gòu)和思路

結(jié)構(gòu)是就文章的表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)的,是思路的歸宿,表現(xiàn)為文章的骨架。文章的結(jié)構(gòu)是指作者對(duì)語(yǔ)言材料的組織與安排、布局與謀篇以及文章內(nèi)部段與段、句與句之間的層次關(guān)系。我們常說(shuō)的段落、層次、開(kāi)頭、結(jié)尾、統(tǒng)領(lǐng)(總領(lǐng))、收束(總結(jié))、伏筆(鋪墊)、過(guò)渡、照應(yīng)(呼應(yīng))等等,都是文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

分析文章結(jié)構(gòu),便于透徹理解文章。

題目的材料是按照一定的思路組織的,思路是在寫(xiě)作過(guò)程中按照一定的條理表達(dá)思想的路徑和脈絡(luò),是作者思維活動(dòng)的軌跡。通常有一個(gè)從發(fā)散到集合,從模糊到清晰,從雜亂到有序的過(guò)程。最后落實(shí)到文章里,讀者能看到、感受到的,常常體現(xiàn)為線索或?qū)懽黜樞?。把握作者的思路,便于快速把握文章整體。

文章的結(jié)構(gòu)和作者的思路關(guān)系密切:結(jié)構(gòu)是外顯的思路,思路是內(nèi)化的結(jié)構(gòu)。思路是謀篇,結(jié)構(gòu)是布局;思路是內(nèi)隱的,結(jié)構(gòu)是外顯的。因此,要理清思路脈絡(luò),辨明行文結(jié)構(gòu)。一篇結(jié)構(gòu)完整的文章,明確行文的整體思路是很重要的。如果能辨明文章的脈絡(luò),就能對(duì)文章內(nèi)容有較深刻的印象。

1.文章結(jié)構(gòu)

文章從結(jié)構(gòu)來(lái)看,有如下六種類(lèi)型:并列關(guān)系、承接關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系和解證關(guān)系。

2.文章思路

思路是以客觀事物為基礎(chǔ)的,而客觀事物之間的關(guān)系不外乎以下三種:時(shí)間關(guān)系、空問(wèn)關(guān)系和邏輯關(guān)系。思路又是作者頭腦反應(yīng)的產(chǎn)物。因?yàn)榭陀^事物本身總是多側(cè)面的,不同的人往往會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果,因此形成的思路也就不同。文章從思路上看,有如下三種類(lèi)型:時(shí)間型、空間型、邏輯型。時(shí)間型主要反映時(shí)間順序,如先后、早晚等;空間型主要反映空間順序,如上下、內(nèi)外等;邏輯型主要反映邏輯順序,如正反、主次、類(lèi)比、歸納、證明、闡釋、敘議等。記敘文一般以時(shí)間先后為序,因?yàn)槭虑榘l(fā)生總有先有后;游記常以游蹤,即空間方位為線索,因?yàn)橛斡[總是從甲地再到乙地。

(二)技巧分析

1.分析文章結(jié)構(gòu)的技巧

①看文體特征。不同文體,結(jié)構(gòu)不同,如新聞結(jié)構(gòu)的五要素、記敘文的記敘順序、說(shuō)明文的說(shuō)明順序、議論文的論證結(jié)構(gòu)、散文的線索、小說(shuō)以及戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等,都可以幫助我們從文章的體裁上快速找到分析結(jié)構(gòu)的依據(jù),進(jìn)而弄清作者的行文思路。

②看關(guān)鍵句子。一是中心句。段落的中心句是該段的總綱,文章的中心句直接就是文章的主旨。如果文章或段落有中心句,首先必須抓住、找準(zhǔn)中心句。這樣就等于抓住了段落或篇章的“綱”。二是體現(xiàn)文章思路或結(jié)構(gòu)的重要語(yǔ)句。分兩種:一種是總領(lǐng)或總結(jié)性的,分別位于段落或篇章的首尾,作用是或領(lǐng)起下文,或收束上文。另一種是起承接過(guò)渡作用的,或緊承上文,開(kāi)啟下文;或與上下文的某一句或某一段遙相呼應(yīng)。對(duì)下文來(lái)說(shuō)是伏筆,是鋪墊;對(duì)上文來(lái)說(shuō)是照應(yīng),是呼應(yīng)。

③看重點(diǎn)詞語(yǔ)。一是標(biāo)志性詞語(yǔ)。這些詞能表明文章中句與句、層與層之間的基本關(guān)系,比如“于是…‘從而”表承接關(guān)系,“但是”“然而”“不過(guò)…‘其實(shí)…‘與此相反”表轉(zhuǎn)折關(guān)系,“首先、其次”“一方面……另一方面…‘同樣”表并列等等。二是解說(shuō)性詞語(yǔ)??萍嘉闹?,解說(shuō)新信息、介紹新情況時(shí),往往采用解說(shuō)、舉例的形式;分析層次時(shí)就要注意提示解說(shuō)內(nèi)容的詞語(yǔ),如“意思是說(shuō)”“比如”“例如…‘即是”“也就是說(shuō)”等等。

④看構(gòu)成關(guān)系。弄清句與句、段與段、層與層、部分與部分、句與段、段與層、層與部分、點(diǎn)與線、線與面等之間的關(guān)系,可以從外部結(jié)構(gòu)標(biāo)志人手,特別要注意劃分準(zhǔn)確第一層次,不要搞錯(cuò)“輩分”,將大小層次混淆了。

2.把握文章思路的技巧

①抓題目。題目或是寫(xiě)作對(duì)象,或揭示文章線索,或隱含寫(xiě)作順序。題目揭示寫(xiě)作對(duì)象的,看哪些地方是直接寫(xiě)該對(duì)象的,哪些地方是從側(cè)面寫(xiě)的,這樣能大致理清思路;是文章線索和寫(xiě)作順序的,則直接以此探尋文章的思路。

②抓中心句。中心句往往在段首(首括句)、段中(過(guò)渡句)或段尾(總結(jié)句),抓住中心句就抓住了段落核心和文章主旨,理解文章整體思路就很容易了。如“讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人長(zhǎng)于思辨。總之,知識(shí)能改變?nèi)说男愿瘛薄N亩蔚闹行木?,則是尾句“知識(shí)能改變?nèi)说男愿瘛薄?

③抓中心話題。如果中心句不明顯,則直接去抓中心話題,哪些段落講述的是同一話題就劃分為一個(gè)層次,這樣也能很快理清思路。


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        [面試特訓(xùn)班]

        升級(jí)模塊 協(xié)議重學(xué) 研發(fā)資料班主任督學(xué)

        1980

        幼兒 小學(xué) 中學(xué)

        505人正在學(xué)習(xí)