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精講班:2019下半年幼兒保教知識(shí)與能力真題考點(diǎn)覆蓋率

發(fā)表時(shí)間:2019/11/21 15:49:44 來源:互聯(lián)網(wǎng) 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信
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四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)

14.小班張老師觀察發(fā)現(xiàn),小明和甘甘上樓時(shí)都沒有借助扶手,而是雙腳交替上樓梯;下樓時(shí)小明扶著扶手雙腳交替下樓梯,甘甘則沒有借助扶手,每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下,另一只腳跟上慢慢下。

請(qǐng)從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。(10分)

分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。(10分)

【答案】略

【考點(diǎn)】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域——?jiǎng)幼靼l(fā)展

【解析】

(1)通過對(duì)材料的分析,我們可以看出小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展具有以下特點(diǎn):

①材料中兩名幼兒上下樓梯的動(dòng)作反映了3~4歲幼兒在平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性方面的發(fā)展情況。《指南》指出:小班末期幼兒能雙腳交替上下樓梯。

②幼兒階段是發(fā)展平衡能力、協(xié)調(diào)能力的關(guān)鍵時(shí)期,但是小班幼兒年齡較小,身體發(fā)育不完善,動(dòng)作不夠平穩(wěn)靈活協(xié)調(diào),基本動(dòng)作整體水平較低,所以部分幼兒還較難做到雙腳交替靈活的下樓梯。

③幼兒的身心發(fā)展水平不盡相同,因此在發(fā)展上下樓梯的動(dòng)作時(shí),個(gè)別幼兒下樓梯水平發(fā)展較慢。材料中,小明和甘甘在下樓梯時(shí)的不同表現(xiàn),體現(xiàn)了小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展具有個(gè)體差異性的特點(diǎn)。

(2)材料中兩名幼兒表現(xiàn)出的共同點(diǎn)是都能雙腳交替上樓梯,但是在下樓梯方面,小明能夠借助扶手雙腳交替下樓梯,說明小明已經(jīng)能夠?qū)W會(huì)借助物體保持自己身體的平衡;小甘則是一只腳一只腳慢慢下,說明小甘的身體協(xié)調(diào)能力較差。

①生物因素對(duì)幼兒的動(dòng)作發(fā)展具有影響。生理成熟等生物因素會(huì)影響幼兒的動(dòng)作發(fā)展,不同幼兒的生理成熟水平不同,會(huì)導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)差異,因此,材料中小明和甘甘在下樓梯時(shí)呈現(xiàn)出了不同的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。

②家庭教育和鍛煉導(dǎo)致幼兒下樓梯的方式不同。在家庭教育的過程中,第一種可能是家長(zhǎng)缺少對(duì)于幼兒上下樓梯的鍛煉的意識(shí),導(dǎo)致幼兒下樓梯的能力發(fā)展水平不同;其次就是家長(zhǎng)可能教育幼兒的方式不同,沒有教給幼兒正確學(xué)習(xí)下樓梯的方式,也會(huì)導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)差異。

③孩子身心發(fā)展的每個(gè)方面都受其自身的主觀能動(dòng)性地影響,動(dòng)作發(fā)展也不例外。幼兒對(duì)于外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)會(huì)導(dǎo)致幼兒采用不同的方式,材料中小甘可能由于害怕,不敢交替上下樓梯,讓其選擇不同的方式。

15.幾個(gè)幼兒正在玩游戲,他們把竹片連接起來,想讓乒乓球從一頭開始沿竹槽滾動(dòng),然后落在一定距離外的竹筒里,游戲過程中,他們遇到了很多困難,如球從竹片間掉落(見圖);竹片連成的”橋”太陡,球怎么也落不到竹筒里(見圖2)……他們通過不斷努力,終于讓球滾到了竹筒里。

幼兒可以從上述活動(dòng)中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)?(12分)?請(qǐng)結(jié)合材料分析說明。(8分)(圖一為左圖,圖二為右圖)

【答案】略

【考點(diǎn)】游戲的指導(dǎo)——游戲的功能

【解析】

材料中的幼兒有共同的游戲目的,游戲過程中采取分工合作的形式,說明進(jìn)行的是合作游戲。在此游戲中可獲得如下經(jīng)驗(yàn):

(1)有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的就是合作游戲,在合作游戲中可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力的發(fā)展。材料中有的幼兒抬竹片,有的放小球,通過彼此間的分工合作,使游戲得以繼續(xù)。

(2)有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展包括想象、思維等方面的發(fā)展。材料中的幼兒在進(jìn)行游戲時(shí),遇到了很多的困難,經(jīng)過不斷嘗試與探索,最終使小球落到了竹筒中。

(3)有利于幼兒身體的發(fā)展。在游戲的過程中,幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和控制能力得到了提升。材料最初幼兒的小球總會(huì)在竹片中間掉落。說明幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)和控制能力比較弱,而通過游戲中的反復(fù)嘗試,最終能夠很好的控制兩個(gè)竹片間的距離和坡度。

(4)有利于幼兒成就感和自信心的獲得,培養(yǎng)其積極情緒情感。幼兒的成就感和自信心可以從成功完成某件事情中所獲得,材料中的幼兒就是通過不斷努力,克服了重重困難,最終取得了游戲的成功,感受到了成功的喜悅。

(5)有利于促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展。幼兒園是堅(jiān)持性行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,通過有難度的體育游戲可以促進(jìn)堅(jiān)持性的發(fā)展。游戲過程中遇到了很多困難,通過不斷的努力最終成功把球滾到了竹筒里。

對(duì)于幼兒來說,游戲不僅僅是一種消遣,還是幼兒的主要的學(xué)習(xí)方式,幼兒可以從游戲中,獲得多方面的發(fā)展。

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