考生須知：報(bào)名結(jié)束，回歸備考！2020下半年教師資格備考重點(diǎn)研讀考綱

2020下半年幼兒教師資格證《保教知識(shí)》鞏固測(cè)試卷九

一、單項(xiàng)選擇題(共15題，每題3分，共45分)(下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)符合試題要求)

1.下列不屬于福祿貝爾觀點(diǎn)的是

A.為幼兒設(shè)計(jì)的一系列玩具都稱為“恩物”

B.幼兒對(duì)自然和周圍生活中的事物進(jìn)行模仿的活動(dòng)被稱為活動(dòng)性游戲。

C.把遵循自然原則理解為遵循兒童的天性

D.教學(xué)的過程可以被分為系統(tǒng)、明了、聯(lián)想、方法

【答案】D

【解析】D屬于赫爾巴特的觀點(diǎn)，是赫爾巴特的教學(xué)過程階段理論的觀點(diǎn)。

2.一幼兒在洗澡的時(shí)候故意用手擊水，把水濺得到處都是，也弄濕了媽媽的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是使勁的擊水。該幼兒的游戲行為屬于

A.探索動(dòng)作

B.象征動(dòng)作

C.嬉戲動(dòng)作

D.角色扮演

【答案】C

【解析】A，探索動(dòng)作是通過視覺、聽覺、觸摸等探索事物與事物之間的關(guān)系以及事物的變化與自己動(dòng)作之間的關(guān)系。B，象征動(dòng)作是指在表象作用支配下的想象性虛構(gòu)性動(dòng)作，例如把一只碗當(dāng)帽子。C，嬉戲動(dòng)作是指故意做“壞事”或用某種動(dòng)作來取樂，帶有幽默、逗樂、玩笑的性質(zhì)。D，角色扮演是兒童以自身或他物為媒介對(duì)他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度進(jìn)行模仿的動(dòng)作。

3.幼兒教師從教師系列分化出來，源自的時(shí)間是

A.福祿貝爾創(chuàng)立幼兒園后

B.現(xiàn)代中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

C.英美幼兒教育的興起

D.現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展

【答案】A

【解析】福祿貝爾是世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者，而此時(shí)幼兒教師也從教師隊(duì)伍分化出來。

4.下列說法正確的是

A.我國(guó)幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，這種做法符合保教結(jié)合原則

B.有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，這種做法違背了幼兒一日生活的整體功能原則

C.為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則

D.幼兒園培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童的做法符合培養(yǎng)精英的教育原則

【答案】B

【解析】A，我國(guó)幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，這種做法符合發(fā)展適宜性原則。C，為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，這種做法違背了幼兒教育的獨(dú)立自主原則。D，幼兒園培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童的做法不符合教育的基本原則，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，幼兒教育也不例外。B，有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，這種做法違背了幼兒一日生活的整體功能原則，幼兒園要實(shí)現(xiàn)教育游戲化，游戲教育化，幼兒的活動(dòng)要具有教育性，上課只是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑。

5.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)立一個(gè)人搭建積木轉(zhuǎn)變?yōu)榕c其他同伴聯(lián)合搭建，這樣體現(xiàn)了幼兒

A.社會(huì)性發(fā)展水平

B.運(yùn)用材料的水平

C.概念發(fā)展水平

D.創(chuàng)造水平

【答案】A

【解析】?jī)和c其他同伴聯(lián)合搭建體現(xiàn)了兒童的合作意識(shí)，這是兒童社會(huì)性發(fā)展水平的體現(xiàn)。社會(huì)發(fā)展是兒童在人際交往過程中個(gè)體心理特征與能力的發(fā)展。

6.下列關(guān)于幼兒發(fā)展的階段的說法正確的是

A.有個(gè)孩子聽到媽媽說，“你是個(gè)好孩子”，他說，“不，我是壞孩子”，這個(gè)孩子正處在危機(jī)期

B.幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現(xiàn)的是發(fā)展的關(guān)鍵期

C.《學(xué)記》中說“時(shí)過而后學(xué)，則勤苦而難成”體現(xiàn)的是最近發(fā)展區(qū)

D.以上說法都不對(duì)

【答案】A

【解析】反抗成年人和做出不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的各種表現(xiàn)的幼兒處在危機(jī)時(shí)期。B，幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現(xiàn)的是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是兒童獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和成年人指導(dǎo)下表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差異。兒童在心理發(fā)展的短期內(nèi)突然急劇變化的情況被稱為轉(zhuǎn)折期。C，“時(shí)過而后學(xué)，則勤苦而難成”體現(xiàn)的是發(fā)展的關(guān)鍵期。

7.一個(gè)幼兒在玩沙子，他把沙子裝到漏斗里，然而用手指堵住漏斗的底部，然后把漏斗放在一個(gè)瓶子上面希望沙子漏到瓶子里，可是他的動(dòng)作慢，沙子漏的很快，沙子總是裝不到瓶子里，該幼兒盡量加快速度，但是無論如何也趕不上沙子漏出的速度。突然，幼兒把漏斗直接放在瓶子口里，這時(shí)候沙子很快就裝滿了。該幼兒的學(xué)習(xí)屬于

A.觀察學(xué)習(xí)

B.操作學(xué)習(xí)

C.語言理解的學(xué)習(xí)

D.交往學(xué)習(xí)

【答案】B

【解析】A，觀察學(xué)習(xí)是通過感官直接接觸的學(xué)習(xí)，例如班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中的波波玩偶實(shí)驗(yàn);C，語言理解學(xué)習(xí)是幼兒在成年人講解和指導(dǎo)下對(duì)態(tài)度和行為的學(xué)習(xí)。D，交往學(xué)習(xí)是與同伴的交往時(shí)候獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展。B，通過嘗試錯(cuò)誤性質(zhì)的操作，可能出現(xiàn)“頓悟”，該幼兒是在進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。

8.下列不屬于6-12個(gè)月嬰兒的身體發(fā)展特征的是

A.能夠坐、站、趴

B.出現(xiàn)分離焦慮

C.能重復(fù)連續(xù)清楚地發(fā)出一些音節(jié)

D.有抓握反射

【答案】D

【解析】抓握反射是新生兒的特征。

9.當(dāng)孩子看到桌子上有個(gè)香蕉，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是

A.“真香”

B.“我要吃”

C.“這有個(gè)香蕉”

D.“這是什么”

【答案】C

【解析】A，“真香”體現(xiàn)的是想象，B，“我要吃”體現(xiàn)的是需要，D，“這是什么”體現(xiàn)的是思維。

10.在幼兒園學(xué)習(xí)跳舞的活動(dòng)中，一個(gè)叫毛毛的小朋友由于沒有學(xué)會(huì)老師的跳躍動(dòng)作而受到其他小朋友的嘲笑，由此，毛毛他對(duì)舞蹈課感到恐懼、焦慮和害羞，他不喜歡上舞蹈課，請(qǐng)問與毛毛的情感主要相聯(lián)系的是

A.自我意識(shí)

B.想象

C.思維活動(dòng)

D.感知

【答案】A

【解析】害羞、慚愧、自豪、恐懼、成敗感這些情緒都與自我意識(shí)密切相關(guān)。

11.關(guān)于兒童的攻擊性行為，下列說法錯(cuò)誤的是

A.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段

B.電視上的攻擊性榜樣會(huì)增加兒童以后的攻擊性行為

C.挫折是幼兒產(chǎn)生攻擊行為的直接原因

D.幼兒更多的依靠身體的攻擊而不是言語的攻擊

【答案】A

【解析】對(duì)攻擊型兒童來講，懲罰會(huì)加重其攻擊行為，因此懲罰對(duì)于攻擊型兒童來說不是有效地手段，反而會(huì)加重其攻擊行為。

12.下列關(guān)于幼兒睡眠的說法錯(cuò)誤的是

A.3-6歲兒童白天平均2-2.5小時(shí)睡眠較為合理

B.幼兒教師在睡覺前不能給兒童講激烈引起懸念的故事

C.幼兒教師不能干預(yù)幼兒睡覺的姿勢(shì)

D.睡眠時(shí)生長(zhǎng)素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育

【答案】C

【解析】托幼機(jī)構(gòu)和家庭要引導(dǎo)幼兒在睡眠時(shí)不趴臥、不跪臥、不蒙頭，這樣才能保證幼兒安全和身體健康。

13.下列說法正確的是

A.現(xiàn)代教育認(rèn)為影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境和家庭

B.教師要盡量的使幼兒感受到環(huán)境是由幼兒自己決定的

C.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開放性原則就是讓外界多參與幼兒園的各種建設(shè)，幼兒園要多搞活動(dòng)

D.幼兒教師調(diào)整環(huán)境的時(shí)候只需要考慮教學(xué)內(nèi)容的變換，不必理會(huì)環(huán)境的發(fā)展性和教育性

【答案】B

【解析】A，現(xiàn)代教育認(rèn)為影響人身心發(fā)展的因素是遺傳、環(huán)境和活動(dòng)。C，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的開放性原則是把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。D，幼兒教師調(diào)整環(huán)境的時(shí)候必須遵循環(huán)境與教育目標(biāo)一致性的原則。B，教師要盡量的使幼兒感受到環(huán)境是由幼兒自己決定的，體現(xiàn)了幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與性原則。

14.從對(duì)幼兒活動(dòng)干預(yù)的角度，下列不屬于幼兒園教育活動(dòng)的類型

A.游戲活動(dòng)

B.自由活動(dòng)

C.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

D.集體活動(dòng)

【答案】A

【解析】游戲活動(dòng)是根據(jù)幼兒一日生活的環(huán)節(jié)的活動(dòng)類型，還包括生活教育活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)。

15.下列關(guān)于幼兒園圖書區(qū)活動(dòng)的說法錯(cuò)誤的是

A.圖書區(qū)應(yīng)該選擇班級(jí)里光線相對(duì)充足、比較安靜的位置

B.圖書區(qū)的圖書要定期更換

C.兒童在圖書區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，教師不要打擾

D.圖書的選擇必須符合本版兒童的智力、語言等發(fā)展水平

【答案】C

【解析】在圖書區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，例如培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、指導(dǎo)兒童的閱讀方法，引導(dǎo)兒童互相談話和講述圖書中的內(nèi)容促進(jìn)兒童語言等方面的發(fā)展。

二、簡(jiǎn)答題(共6題，每題5分，共30分)

1.幼兒園教育目標(biāo)的特點(diǎn)是什么?

【答案】

(1)重視幼兒身體健康，幼兒階段的身體發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展是幼兒其他方面發(fā)展的基礎(chǔ)。

(2)幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，絕不僅僅是知識(shí)的傳授。

(3)幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)

(4)幼兒美育把培養(yǎng)幼兒感受美放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。

【解析】本題主要考察學(xué)生對(duì)幼兒園教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，屬于識(shí)記型題目。

【評(píng)分要點(diǎn)】一個(gè)要點(diǎn)1分，可得4分，表達(dá)流利邏輯清楚1分;共5分。

2.舉例說明幼兒園小學(xué)化的危害

【答案】

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育。把幼兒限制在狹小的教室里每天幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，不不利于兒童各種身體機(jī)能尤其是高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼系統(tǒng)的發(fā)育。

(2)制約幼兒智力發(fā)展。幼兒時(shí)期的思維發(fā)展以具體形象思維為主，抽象思維處于萌芽狀態(tài)，思維形式主要依靠表象而不是詞語概念。幼兒思維的這種特征決定了他們必須充分運(yùn)用各種感官在生活中獲得感性經(jīng)驗(yàn)，智力水平才能進(jìn)一步提高。

(3)壓抑幼兒良好個(gè)性形成。幼兒園小學(xué)化后就回有較多的集體活動(dòng)，使得幼兒沒有充分的游戲時(shí)間和自由活動(dòng)實(shí)踐。在幼兒活動(dòng)中，幼兒不會(huì)因?yàn)樽约翰粩嘧儞Q活動(dòng)方式感到疲勞，而小學(xué)化的活動(dòng)則會(huì)讓兒童感到單調(diào)和厭倦而疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒個(gè)性發(fā)展受到壓抑、

(4)不利于幼兒進(jìn)入小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。提前進(jìn)行知識(shí)教育并不是未進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，雖然入學(xué)之初學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)可能較為輕松，但是實(shí)際上幼兒處在一種松懈的狀態(tài)，他們會(huì)認(rèn)為沒有必要認(rèn)真聽講，會(huì)導(dǎo)致注意力渙散，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)為兒童以后的學(xué)習(xí)帶來許多消極影響。

【解析】本題考察的是對(duì)教育實(shí)踐中問題的分析與理解。

【評(píng)分要點(diǎn)】每個(gè)要點(diǎn)1分，共4分;表達(dá)清楚可得1分;共5分。

3.3-4歲兒童的心理特征是什么?

【答案】

(1)認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)大，3歲以后進(jìn)入新的社會(huì)環(huán)境——幼兒園。

(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)，3-4歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行為來進(jìn)行，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先坐再想，而不是想好了再做。

(3)情緒作用大，他們常常為了一件微不足道的小事情而哭鬧，情緒不穩(wěn)定，容易受到外界環(huán)境和周圍人情緒的感染。

(4)愛模仿，模仿是3-4歲幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。幼兒對(duì)成年人的依賴性很大，常常模仿老師、父母或者其他成年人說話的方式、聲調(diào)、行為的姿勢(shì)等等，因此，這個(gè)時(shí)候成年人的言傳身教非常重要。

【解析】本題考察的是幼兒的年齡心理特征，要求考生能夠準(zhǔn)確記憶3-4歲兒童的心理特征，注意區(qū)分不同年齡階段幼兒的心理特征，不能混淆。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每個(gè)要點(diǎn)1分，共4分;表達(dá)清楚可得1分，共5分。

4.簡(jiǎn)述幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)?

【答案】

(1)直觀行動(dòng)思維，幼兒的思維是在直接感知中進(jìn)行的;思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的;典型的方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。

(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。

(3)抽象邏輯思維，是反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級(jí)思維方式，在學(xué)前教育階段，幼兒只是處在抽象邏輯思維的萌芽階段。

【解析】本題考察的知識(shí)點(diǎn)是兒童的思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)，要求考生給予準(zhǔn)確的記憶。

【評(píng)分要點(diǎn)】每個(gè)要點(diǎn)1分，共3分;表達(dá)清楚2分，共5分。

5. 幼兒園里，兒童經(jīng)常會(huì)發(fā)生異物入體的危險(xiǎn)情況，請(qǐng)問對(duì)于氣管異物、外耳道異物、鼻腔異物和眼內(nèi)異物如何處理?

【答案】

(1)氣管異物：兒童常會(huì)將小物件如珠子等放入口中，或在進(jìn)食的時(shí)候哭鬧而做深呼吸動(dòng)作，由于喉部保護(hù)性反射能力差，將這些物品吸入氣管，形成氣管異物。氣管異物形成后，會(huì)由劇烈的刺激性的嗆咳、嘔吐、面色發(fā)紫呼吸困難等癥狀，氣管異物自然排出的可能性很小，應(yīng)送醫(yī)院急救。

(2)外耳道異物：異物在耳道內(nèi)會(huì)引起異物感，還會(huì)引起耳道局部感染。較小的異物可以用小溝或鑷子取出，也可以讓兒童頭偏向異物側(cè)單腳跳，異物有可能被排出。如果昆蟲爬進(jìn)外耳道，可用燈光誘使小蟲爬出;豆類等植物性異物忌用水灌沖，異物遇水膨脹，更難取出，對(duì)于難取出的異物應(yīng)去醫(yī)院就醫(yī)。

(3)鼻腔異物：可引起兒童鼻塞、流涕、打噴嚏等癥狀。發(fā)現(xiàn)兒童將異物塞入一側(cè)鼻孔，可用手壓住另一側(cè)鼻孔，讓兒童用力向外呼吸，使異物隨氣流沖出，也可刺激兒童的鼻粘膜，使其產(chǎn)生打噴嚏的反射將異物排出。這些措施無效時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)。

(4)眼內(nèi)異物：不能用手或手帕揉擦，可讓兒童用力眨眼，利用淚水將異物帶出，也可用溫水或者蒸餾水沖洗眼睛，還可翻開上、下眼瞼，找到異物后用干凈的棉簽和紗布擦去。如果不能就去醫(yī)院就醫(yī)。

【解析】本題考察的是幼兒衛(wèi)生保健方面的知識(shí)，屬于識(shí)記型和應(yīng)用性題目。

【評(píng)分要點(diǎn)】每個(gè)要點(diǎn)1分，共4分;表達(dá)清楚可得1分，共5分。

6.幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)是什么?

【答案】

(1)環(huán)境的教育性。幼兒園環(huán)境室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是實(shí)現(xiàn)教育意圖的中介，教育者要把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境引發(fā)幼兒的行為。

(2)環(huán)境的可控性。幼兒園環(huán)境的構(gòu)成必須處在教育者的控制之下。各種精神文化上的產(chǎn)品在進(jìn)入幼兒園的時(shí)候必須經(jīng)過精心選擇，教師必須根據(jù)教育的要求和兒童的特點(diǎn)有效控制環(huán)境的各種要素維持環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。

(3)環(huán)境的教育性和可控性是相互聯(lián)系的相互制約的。

【解析】本題屬于識(shí)記型和理解型題目，考察學(xué)生對(duì)幼兒室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)的掌握情況。

【評(píng)分要點(diǎn)】每個(gè)特點(diǎn)2分，答對(duì)任兩個(gè)可得4分;說出兩個(gè)特點(diǎn)之間的關(guān)系得1分。

三、論述題(共1題，共15分)

試述選擇和確定幼兒園課程時(shí)需要遵循哪些原則?

【答案】

為了保證課程內(nèi)容符合幼兒園教育目標(biāo)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，必須遵循如下原則：

1.整體性原則。滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。幼兒園課程內(nèi)容的選定應(yīng)該滿足幼兒身心發(fā)展各方面的需要，包括身體、認(rèn)知、語言、情感、社會(huì)、創(chuàng)造性等方面。

2.適切性原則。符合幼兒的年齡特點(diǎn)的課程內(nèi)容才是幼兒必要的和有效地學(xué)習(xí)。不能把未來所必備的知識(shí)技能簡(jiǎn)單的壓在幼兒身上，不能進(jìn)行超前教育，如果時(shí)機(jī)未成熟就勉強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生。對(duì)于幼兒來說，學(xué)習(xí)到在生活中應(yīng)用到的知識(shí)才是有意義的。

3.興趣性原則。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)要要具有時(shí)代性和豐富性。對(duì)幼兒來說與生活有關(guān)的事物能夠引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.發(fā)展性原則。適合幼兒的能力與發(fā)展的需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。課程內(nèi)容的選擇與安排要符合最近發(fā)展區(qū)原則，既能滿足幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要，又能促進(jìn)幼兒能力的提高。選擇教育內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過努力去學(xué)會(huì)新的經(jīng)驗(yàn)。

5.平衡性原則。課程內(nèi)容的各個(gè)組成部分比例要平衡，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體反思，對(duì)內(nèi)容是否達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行分析，要求內(nèi)容比例合理。

【解析】本題重點(diǎn)考查論述分析能力，要求考生能準(zhǔn)確的說出幼兒園課程選擇與確定的原則，并陳述理由。

【評(píng)分要點(diǎn)】5個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)3分，共15分。

四、材料分析題(共4題，每題10分，共40分)

1.閱讀以下材料分析問題

豆豆：老師，電腦還沒說完，琪琪就按“開始”了。

老師：你還沒有聽明白游戲的規(guī)則，琪琪就讓游戲開始了，是么?

豆豆：是，都好幾次了，我不想跟他玩了

老師：那你問問他是否聽明白了游戲的規(guī)則，如果他聽明白了你可以讓他教教你，要是他也沒聽明白，你就讓他和你一起再聽一次好么?

豆豆：琪琪，你要是沒聽完就按“開始”，我就不和你玩了。(豆豆很不滿)

豆豆熟練的用鼠標(biāo)退出游戲，然后重新進(jìn)入游戲。

豆豆：你聽，它說是選一種顏色，然后電腦上出現(xiàn)哪個(gè)字，就在這幾個(gè)里面找，你聽明白了么?

然后他們一起玩了。

根據(jù)以上材料，回答以下問題：

(1)如上場(chǎng)景中體現(xiàn)了豆豆和琪琪在學(xué)習(xí)方式上存在什么獨(dú)特性。

(2)幼兒學(xué)習(xí)有哪些不同的類。

(3)結(jié)合實(shí)際舉例說明針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異教育可以使用哪些方法。

【參考答案】

(1)豆豆小朋友屬于聽覺型的學(xué)習(xí)方式，琪琪小朋友屬于屬于視覺型學(xué)習(xí)方式。

(2)幼兒的學(xué)習(xí)類型有五種，視覺型、聽覺型、身體型、書面型和群體互動(dòng)型。

視覺型兒童是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖像的時(shí)候出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)的最好，這些兒童在玩玩具和做三分游戲的時(shí)候往往按照自己的方式尋求方法。聽覺型學(xué)習(xí)是通過音樂和談話的時(shí)候?qū)W習(xí)得最好，材料中的豆豆屬于聽覺型的學(xué)習(xí)方式。身體型學(xué)習(xí)的幼兒全身運(yùn)動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W習(xí)的最好;書面型學(xué)習(xí)的幼兒喜歡閱讀，他們從書本上獲得知識(shí)，偏好自己閱讀而不喜歡別人的解釋;群體互動(dòng)的幼兒則偏好討論或者集體活動(dòng)，他們喜歡交換意見。

(3)教育實(shí)踐中幼兒教師要認(rèn)真觀察研究并且尊重每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)類型，針對(duì)不同學(xué)習(xí)類型的做到因材施教，實(shí)行針對(duì)個(gè)別差異的適宜性教學(xué)。例如當(dāng)教兒童拼寫的時(shí)候，對(duì)于視覺型兒童，要說“你是否在認(rèn)真的看這個(gè)字”，對(duì)聽覺型的兒童，你要說“你能否大聲的說出這個(gè)字”，而對(duì)于身體型的兒童，你要說“請(qǐng)你認(rèn)真把這個(gè)字寫下來，并確認(rèn)是否準(zhǔn)確”。

在具體教學(xué)方式上可以采取如下做法：

第一，資源利用模式，利用區(qū)角活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，克服大班教學(xué)造成的統(tǒng)一性。

第二，補(bǔ)償模式，利用幼兒的某一方面強(qiáng)項(xiàng)去補(bǔ)償某一方面的不足，例如幼兒閱讀能力差，可以改用圖像教學(xué)輔助幼兒學(xué)習(xí)。

第三，治療模式，針對(duì)兒童某一方面的能力缺陷，給予針對(duì)性的教育。

第四，個(gè)別化的教育方案，可以調(diào)整兒童的學(xué)習(xí)速度、提供多樣的教材、調(diào)整教師的角色等等

【解析】本題考查的是幼兒的學(xué)習(xí)類型，要求能根據(jù)具體的個(gè)案分析幼兒學(xué)習(xí)類型的不同，在學(xué)習(xí)的過程中不能只掌握空洞的理論，必須結(jié)合實(shí)際能在現(xiàn)實(shí)生活中找到符合理論的案例。

【評(píng)分要點(diǎn)】能正確判斷兩個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)類型各得1分，共2分，各1分;能說出5個(gè)學(xué)習(xí)類型并能簡(jiǎn)單解釋各得1分，共5分;至少提出2個(gè)有效地教育策略的可得3分，每個(gè)策略1.5分。

2.新學(xué)期開始不久，孩子們?cè)诤傩菹⒘舜蟀雮€(gè)月回來后。我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)孩子們需要移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，總是習(xí)慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣一搖一晃的行走。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打磨擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是一兩個(gè)新生，接著是班上一大半的孩子都有這種行為。而這學(xué)期新加了9個(gè)新生，我不得不為這件事情動(dòng)一些腦筋。

如果你是文中的“我”，如何認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問題。

【參考答案】

(1)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)

幼兒的很多行為源于模仿，因此，2個(gè)幼兒用一只手拖住椅背或者把椅背夾在腋下，如果不及時(shí)進(jìn)行組織，這種不安全的行為就會(huì)被其他幼兒模仿。

在幼兒成長(zhǎng)過程中，家庭也是影響幼兒的重要因素，因此，幼兒出現(xiàn)這樣的行為可能也與幼兒的家庭有關(guān)，因此，幼兒園與家庭要合作才能共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

(2)對(duì)問題的解決

教師可以以自身的行為做示范，用兩只手搬椅子，輕拿輕放，為幼兒做出表率，做到言行一致。

設(shè)計(jì)“如果你是小椅子”的角色游戲，如果你是小椅子，被人一只手拖拽回郵怎么樣的感受?培養(yǎng)兒童愛護(hù)物品的觀念。

隨機(jī)的指導(dǎo)和提醒，幫助幼兒校正行為。

家園配合，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【解析】本題考察的是學(xué)生的應(yīng)用能力，能運(yùn)用掌握的幼兒教育的相關(guān)理論解決教育實(shí)踐中的問題。因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要注意理論聯(lián)系實(shí)際。

【評(píng)分要點(diǎn)】對(duì)于幼兒該行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行恰當(dāng)分析可得4分，至少提出兩個(gè)合理的解決方案可得6分，每個(gè)方案3分。

3.分析如下兩個(gè)場(chǎng)景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

場(chǎng)景一：

某幼兒園的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車等運(yùn)動(dòng)器具，小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來。通過觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。過了一會(huì)，一個(gè)叫圓圓的幼兒對(duì)好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎?”。哲哲皺著眉頭說：“不要，我害怕?！?圓圓又指著稍矮一些的獨(dú)木橋說：“那我們一起去玩那邊的獨(dú)木橋吧，這個(gè)矮一點(diǎn)，你該不怕了吧!” 哲哲還是一臉為難的樣子說：“我不想去，還是你自己去吧?！闭f著就去玩小推車了。就這樣圓圓只能獨(dú)自一人去玩了……，一連許多日子，雖然老師在不斷的鼓勵(lì)幼兒，但是運(yùn)動(dòng)時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動(dòng)的小朋友較其他地方的要少許多。

場(chǎng)景二：

在提供的運(yùn)動(dòng)器械的基礎(chǔ)上，幼兒教師們?cè)黾恿艘恍┬〉谰撸喝缙跋x帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等，創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚(設(shè)置了獨(dú)木橋)、瓢蟲種花(設(shè)置了攀爬網(wǎng))、造高樓等游戲情景。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這三項(xiàng)活動(dòng)參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意的觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請(qǐng)哲哲：“我們?nèi)プヴ~給小貓吃好嗎?”，哲哲欣然應(yīng)允，兩人打扮成捕魚人，提著魚簍，手拉手跑了過去。這次哲哲勇敢的蹲在窄窄的獨(dú)木橋上，努力的抓起了一條大魚，當(dāng)他把魚喂進(jìn)小貓的嘴里時(shí)，臉上露出開心的笑容。接著他主動(dòng)對(duì)圓圓說：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲好嗎?”他們一同來到了瓢蟲種花的地方，戴上瓢蟲帽，把自己裝扮成小瓢蟲，背上負(fù)重的小包，勇敢的向“小山”(攀爬網(wǎng))跑去……

問題：兩個(gè)場(chǎng)景中的環(huán)境設(shè)計(jì)有何不同，你贊同哪一種設(shè)計(jì)，說明理由。

【參考答案】

(1)環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。場(chǎng)景一是分器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，而場(chǎng)景二通過情境性設(shè)計(jì)把器械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景變成了情境運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，場(chǎng)景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。

(2)分析同樣是攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋等運(yùn)動(dòng)器具，教師只是在第二個(gè)場(chǎng)景中添加了一些道具，將運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成具有情景性的環(huán)境。情景化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境更能引起幼兒的興趣，幼兒在一個(gè)個(gè)角色的支撐下置身于某一具體的情景中，他們會(huì)更樂意去參與運(yùn)動(dòng)，忽略或克服活動(dòng)過程中遇到的困難，使幼兒獲得更多的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，增加幼兒與器械的互動(dòng)，從而使幼兒的各種運(yùn)動(dòng)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動(dòng)與他們的運(yùn)動(dòng)能力水平及興趣三者有機(jī)地結(jié)合起來，符合幼兒年齡特點(diǎn)的。

(3)場(chǎng)景二更進(jìn)一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，有著非常重要的作用，贊成場(chǎng)景二的設(shè)計(jì)。

【解析】本題考察的是幼兒教育環(huán)境設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，要求能對(duì)既有的幼兒教育環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)劣分析，要求把幼兒教育環(huán)境設(shè)計(jì)的原則與實(shí)際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。

【評(píng)分要點(diǎn)】能指出兩個(gè)場(chǎng)景的不同得3分;能對(duì)兩個(gè)場(chǎng)景的不同進(jìn)行合理充分的分析可得5分;贊成場(chǎng)景二可得2分。

4.請(qǐng)看視頻《小人國(guó)》幼兒玩足球過程中出現(xiàn)的池亦洋與大李老師的爭(zhēng)論。請(qǐng)對(duì)大李老師的教師觀和兒童觀進(jìn)行一下評(píng)析。

該視頻來自中國(guó)科學(xué)文化印象出版社2010年出版的紀(jì)錄片《小人國(guó)》，導(dǎo)演是張同道。

【參考答案】

(1)大李老師的兒童觀：大李老師并沒有把兒童當(dāng)成是有智慧、有思想、懂道理的人，沒有把兒童當(dāng)成是被動(dòng)無理取鬧的不懂事的人。

(2)大李老師的教師觀：大李老師以平等的身份對(duì)待兒童，既不強(qiáng)調(diào)教師身份的權(quán)威，也不是簡(jiǎn)單的放棄自己教育者的責(zé)任，而是通過活動(dòng)對(duì)話對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

(3)在視頻中，大李老師和池亦洋的爭(zhēng)論很激烈，但大李老師并沒有隨便的遷就一下或者哄一下，也沒有以教師的權(quán)威進(jìn)行壓服，而是以平等的身份據(jù)理力爭(zhēng)，在爭(zhēng)論的過程中把規(guī)則傳遞給兒童，讓池亦洋明確了什么是規(guī)則。

【解析】本題綜合考察分析能力，著重考察運(yùn)用正確的教師觀和學(xué)生觀對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的分析能力。在復(fù)習(xí)的過程必須把幼兒教育的相關(guān)理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。

【評(píng)分要點(diǎn)】?jī)和^回答正確3分，教師觀回答正確3分，能進(jìn)行基本的評(píng)析即可得4分。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共1題，共20分)

請(qǐng)以“汽車”為核心要素設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園主題系列活動(dòng)。

【參考答案】

活動(dòng)主題：汽車王國(guó)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解汽車的外形構(gòu)造及其主要功能

2.產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和對(duì)機(jī)械制造的興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備

(1)與幼兒一起收集有關(guān)汽車的圖片、圖書、車模等，布置在活動(dòng)區(qū)內(nèi)。

(2)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集自制玩具汽車的材料，教師備好制作工具，例如紙、彩筆、剪刀、雙面膠、橡皮泥、膠水等。

(3)與汽車有關(guān)的光碟及其播放器。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前在班級(jí)組織車模展覽，在看與玩車模的過程中，豐富幼兒對(duì)汽車的感性認(rèn)識(shí)。

系列活動(dòng)一：說說汽車的構(gòu)造

活動(dòng)的基本程序是

(一)觀察車模

教師出示一個(gè)汽車模型問：“這是什么?車上都有些什么?”

(二)幼兒描述汽車的外形特征。主要的問題可以包括

(1)汽車哪里有燈?

(2)倒視鏡有什么用?

(3)排氣孔在什么地方，有什么作用?

(三)講述汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(可以出示汽車內(nèi)部的構(gòu)造圖)

(1)汽車?yán)锩嬗惺裁?

(2)方向盤后面有好幾個(gè)表，你知道他們的名字嗎?

(四)講述自己坐車的經(jīng)歷，有何感受

幼兒自由講述，同伴間體會(huì)別人坐車的感受。

系列活動(dòng)二：我坐過的汽車

活動(dòng)的基本過程是：

(一)經(jīng)驗(yàn)分享

要求幼兒清晰地講述自己坐過什么車?坐在車上有什么感覺等。

(二)畫汽車

請(qǐng)幼兒以“我設(shè)計(jì)的車”為主題，畫一幅圖畫。

(三)作品欣賞

幼兒互相介紹自己的作品，學(xué)會(huì)欣賞、贊美他人，尊重別人創(chuàng)作的情感。

活動(dòng)三：特殊車輛知多少

活動(dòng)的基本過程是：

(一)請(qǐng)幼兒看錄像

錄像中有救護(hù)車、消防車、警車工作的情境。

(二)幼兒交流

小朋友們?cè)黉浵裰卸伎吹搅耸裁?

(三)討論：

1.救護(hù)車、警車、消防車有什么不同?

2.為什么他們工作的時(shí)候要鳴笛?鳴笛能起到什么作用?

3.如果你的家人生病了，你應(yīng)該怎樣幫助他們?

4.發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候怎么辦?撥哪個(gè)電話號(hào)碼呼救?

5.在什么情況下我們叫警車呼救呢?電話號(hào)碼是多少?

【解析】本題考察的是綜合能力，要求能運(yùn)用幼兒教育相關(guān)理論進(jìn)行教育實(shí)踐，進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒教師必備的能力之一。

【評(píng)分要點(diǎn)】

1.主題恰當(dāng)2分

2.目標(biāo)明確3分

3至少設(shè)計(jì)兩個(gè)系列活動(dòng)，共12分。每個(gè)系列活動(dòng)的主題、過程分別為2分和4分，設(shè)計(jì)合理即可得6分。

考生必看：

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