2019下半年幼兒保教知識與能力

一、單項選擇題(本大題共10小題每小題3分，共30分)

1.菲兒把一顆小石頭放進小魚缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說：“小石頭不想游泳了，想休息了。”從這里可以看出，菲兒思維的特點是( )。

A.直覺性

B.自我中心

C.表面性

D.泛靈論

【答案】D

【解析】題干中菲兒把無生命的小石頭看作是有生命的物體，體現了泛靈論的思想，故本題選D。

2.下列不宜作為幼兒科學領域學習方式的是( )。

A.直接感知

B.實際操作

C.親身體驗

D.概念解釋

【答案】D

【解析】幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。故本題選D。

3.下列幼兒行為表現中數概念發(fā)展最低的是( )。

A.按數取物

B.按物說數

C.唱數

D默數

【答案】C

【解析】幼兒數概念形成經歷口頭數數一給物說數一按數取物一掌握數概念四個階段。數概念發(fā)展最低的應為口頭數數，故本題選C。

4.有時一名幼兒哭會惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有( )。

A.沖動性

B.易感染性

C.外露型

D.不穩(wěn)定性

【答案】B

【解析】兒童情緒的易受感染與暗示有關，這些現象在小班較為明顯。幼兒晚期，孩子情感的穩(wěn)定性會逐漸增強，但仍受家長和教師的感染。故本題選B。

5.人的個性心理特征中，出現最早、變化最緩慢的是( )。

A.性格

B.氣質

C.能力

D.興趣

【答案】B

【解析】氣質具有天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性，選項中是出現最早、變化最緩慢的。故本題選B。

6.在學前教育中進行行動研究的主要目的是( )。

A.發(fā)現學前教育規(guī)律

B.解決學前教育實踐問題

C.解釋學前教育現象

D.構建學前教育理論

【答案】B

【解析】行動研究是-種適合廣大教育實踐工作者的研究放啊，從實際工作需要中尋找課題，在實際工作中進行研究，有實際工作者和研究者共同參與，是研究成果為實際工作者所理解掌握和應用，從而達到解決問題，概念社會行為目的的研究方法。將教育理論和教育實踐融合為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在行動中研究，在情境中研究，在做中研究。故本題選B。

7.養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現的觀念屬于( )。

A.工具主義兒童觀

B.科學主義兒童觀

C.自然主義兒童觀

D.人文主義兒童觀

【答案】A

【解析】養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代這些都是把兒童當做了附屬品，社會本位兒童觀，又叫做工具主義兒童觀。故本題選A。

8.在教學過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現，并以此為依據調整指導策略，該老師采用的評價方式是( )。

A.診斷性評價

B.標準化評價

C.終結性評價

D.形成性評價

【答案】D

【解析】在教學過程中，王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現，并以此為依據調整指導策略,該老師采用的評價方式是形成性評價。故本題選D。

9.缺鋅會導致嬰幼兒( )。

A.食欲減退

B.夜盲癥

C.佝僂病

D.肌無力

【答案】A

【解析】嬰幼兒發(fā)生缺鋅的主要原因是膳食中鋅攝入不足。嬰幼兒鋅缺乏的主要表現為生長發(fā)育遲緩、傷口愈合不良、食欲減退和貧血，還會出現異食癖，故本題選A。

10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過來說我想吃點東西，芳芳說我們正忙呢，俊俊說，我來當爸爸炒點菜吧，芳芳看了看梅梅，說好吧，你來吧，從俊俊的社會性發(fā)展來看下列哪一選項最貼近他的最近發(fā)展區(qū)?( )

A.能夠找到一個自己喜歡的玩伴

B.開始使用一定的策略成功加入游戲小組

C.在4~5名幼兒的角色游戲中進行合作性互動

D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為

【答案】D

【解析】從俊俊的社會性發(fā)展來看已經做到了開始使用--定的策略成功加入游戲小組所以最近發(fā)展區(qū)應該是更高水平的和幼兒同伴-起討論角色行為。故本題選D。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.簡述經濟發(fā)展和學前教育發(fā)展的關系。

【參考答案】

(1)社會經濟發(fā)展促進學前機構教育的產生。

(2)社會經濟發(fā)展水平決定著學前教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

(3)社會經濟發(fā)展水平制約著學前教育發(fā)展的結構和布局。

(4)社會經濟發(fā)展水平制約著學前教育的任務、內容、手段和教學組織形式。

(5)學前教育為社會經濟發(fā)展服務。

12.簡述幼兒口語表達能力的發(fā)展趨勢。

【參考答案】

幼兒口語表達能力的發(fā)展趨勢:

(1)從對話言語逐漸過渡到獨白言語。

(2)從情境性言語過渡到連貫性言語。

(3)講述邏輯性的發(fā)展。

(4)掌握言語表情技巧。

三、論述題(本大題共1小題，共20分)

13.試述科學安排幼兒園一日生活的原則。

【參考答案】

(一)時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個體差異。

(二)教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間隱性浪費。

(三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現象。

(四)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

材料分析(一)

14.小班張老師觀察發(fā)現，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。

請從幼兒身心發(fā)展角度，分析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點。(10分)

分析兩名幼兒表現的差異及可能原因。(10分)

【參考答案】

1.根據《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南中》關于動作發(fā)展中的目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標為能雙腳靈活交替上下樓梯。

2.從材料中不難發(fā)現小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達到《指南》中對于小班末期幼兒在動作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個別差異性。

其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協(xié)調能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。

原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質。生理成熟是指嬰幼兒身體生長發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一-定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。

由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質方面存在差異,這是導致他們動作發(fā)展差異的生理基礎。環(huán)境因素:幼兒身體動作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響，營養(yǎng)、體育鍛煉和勞動、疾病、生活制度、其他因素如社會經濟制度家庭狀況，季節(jié)因素等。

材料分析(二)

15.幾個幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來，想讓乒乓球從一頭開始沿竹槽滾動，然后落在一定距離外的竹筒里，游戲過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落(見圖);竹片連成的”橋”太陡,球怎么也落不到竹筒里(見圖2)……他們通過不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。

幼兒可以從上述活動中獲得哪些經驗?(12分)?請結合材料分析說明。(8分)(圖一為左圖，圖二為右圖)

【參考答案】

材料中幼兒的行為說明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進行游戲。幼兒從上述活動中可以獲得的經驗如下:

(1)幼兒的合作意識及合作能力的增強，獲得活動中的組織分工經驗;

(2)提升解決困難的能力，了解堅持、努力、不放棄與成功的關系;

(3)促進幼兒社會性的發(fā)展;

(4)有關身體協(xié)調能力的經驗,促進動作的發(fā)展;

(5)獲得有關認知的經驗。

五、活動設計題(本大題共1小題，共30分)

16.中班下學期，陳老師發(fā)現，班上仍有一些幼兒會搶別人的玩具，他們的理由是：“我喜歡這玩具，我要玩”。請設計一個教育活動，解決上述問題，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備及活動過程。

【參考答案】

中班社會教育活動做個不爭不搶的小朋友

一、活動目標

1.情感目標:愿意將自己喜歡的玩具和大家--起玩、不獨占、爭奪玩具。

2.認知目標:初步學習輪流玩、一起玩，了解分享的含義。

3.行為技能目標:通過游戲活動，能夠掌握交流玩的方法以及人際交往的技能。

二、活動準備

1.視頻錄像《陳老師帶來的新玩具》

2.幼兒閱讀用書

三、活動過程

(一)出示視頻錄像，激發(fā)幼兒參與的興趣。

視頻播放《陳老師帶來的新玩具》，玩具播放的畫面如下:1.教師帶來了-架嶄新的飛機模型，投放在科學角。2.孩子們在你爭我搶這架飛機，誰都不愿意讓步。3.飛機模型在爭搶中被撕壞。

(二)通過談話，引導幼兒初步感受“爭搶”和“分享”。

1.教師提問:

(1)視頻里發(fā)生了什么事?孩子們做得對嗎?為什么?(2)針對視頻中幼兒出現的矛盾,你有什么解決辦法?

2.引導幼兒大膽討論，表達自己的想法。

3.教師小結:爭搶的后果是誰都玩不了新玩具,獨占、爭奪玩具會帶來不愉快，所以我們要學習分享。

(三)通過游戲活動，掌握交往技巧。

1.引導幼兒討論:一種玩具大家都想玩，又要玩得高興，可以怎樣玩?

2.引導幼兒說出輪流玩、交流玩，如你先玩，他再玩，我后玩等。

3.引導幼兒閱讀幼兒用書，說說:畫面上的小朋友是怎么樣玩玩具的?你喜歡誰?為什么?請你在圓圈里給會與大家--起玩玩具的小朋友打√。

(四)兒歌小結。

好玩的玩具都愛玩，你玩玩、我玩玩，不爭也不搶，大家都開心。

四、活動延伸

以家園共育的方式進行活動延伸，請幼兒回家與爸爸媽媽分享本次活動的內容。

（責任編輯：）

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