2020年下半年中學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》真題解析

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1 開(kāi)學(xué)了，為把素質(zhì)教育落到實(shí)處，某中學(xué)語(yǔ)文老師為同學(xué)們確定了學(xué)期素質(zhì)教育目標(biāo):“每個(gè)月讀一本名著，識(shí)兩位名人，聽(tīng)三首名曲，品四幅名畫(huà)，背五首古詩(shī)?！痹摻處煹淖龇?)。

A 干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏

B 優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

C 空化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵

D 指明了素質(zhì)教育的途徑

答案：C

解析: 素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)的一種教育觀，是把教育活動(dòng)的目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)、后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來(lái)的心理素質(zhì)及社會(huì)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。故題干中的老師是空化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，選C。

2 入職工作剛滿(mǎn)兩年的教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中需要解決的主要問(wèn)題是()。

A 適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境

B 熟練掌握教育教學(xué)方法

C 凝練教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

D 系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)

答案：C

解析: 本題考查柏林納教師發(fā)展的五階段理論。(1)新手階段：剛走上教師崗位，表現(xiàn)特征：理性化，處理問(wèn)題缺乏靈活性，刻板依賴(lài)規(guī)定。(2)進(jìn)步的新手階段：具有2-3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師處于這一階段。表現(xiàn)特征：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)的整合;處理問(wèn)題有一定的靈活性;不能很好區(qū)分教學(xué)情境中的信息;缺乏足夠的責(zé)任感。(3)勝任階段：經(jīng)過(guò)3-4年的教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)之后，能夠發(fā)展為勝任階段。表現(xiàn)特征：教學(xué)目的性相對(duì)明確，能選擇有效的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)行為有更強(qiáng)的責(zé)任心，但教學(xué)的行為還沒(méi)有達(dá)到足夠流暢、靈活的程度。(4)熟練階段：5年知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。表現(xiàn)特征：對(duì)教學(xué)情境有敏銳的感受力教師技能達(dá)到認(rèn)知自動(dòng)化水平，教學(xué)行為達(dá)到流暢、靈活的程度。(5)專(zhuān)家階段：最終階段，只有少部分教師達(dá)到這個(gè)階段。表現(xiàn)特征：行為表現(xiàn)流暢、靈活，不需要刻意地加工。入職工作剛滿(mǎn)兩年的教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中屬于適應(yīng)和調(diào)整階段，經(jīng)過(guò)一兩年的工作之后，新手教師已經(jīng)能夠較好地適應(yīng)教學(xué)工作，對(duì)于教育教學(xué)工作積累了一定的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。因此，入職剛滿(mǎn)兩年的教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中還需要凝練教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力，是自己能夠由適應(yīng)和調(diào)整階段順利進(jìn)入勝任階段。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均屬于新手階段的教師需要關(guān)注的問(wèn)題。與題干不符，排除。故正確答案為C。

3 年輕的男老師王勇在課堂上與男生互動(dòng)多，與女生互動(dòng)很少，理由是“避免別人認(rèn)為我與女生太親近”。王老師的做法()。

A 合理，體現(xiàn)教育智慧

B 合理，符合傳統(tǒng)觀念

C 不合理，違背因材施教的原則

D 不合理，有悖公平待生的理念

答案：D

解析: 題干中，王老師在課堂中，與男生互動(dòng)多，女生互動(dòng)少。這就違背了素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”的要求。故本題選D。

4 每次實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，影老師都會(huì)問(wèn)自己“有沒(méi)有必要?是不是最好?能不能改進(jìn)?要不要調(diào)整?”這說(shuō)明影老師()。

A 善于自我反思

B 善于自我激勵(lì)

C 缺乏教育自信

D 缺乏學(xué)習(xí)方法

答案：A

解析: 本題考查新課改背景下的教師觀。題干中，老師每次都會(huì)問(wèn)自己“有沒(méi)有必要?是不是最好?能不能改進(jìn)?要不要調(diào)整?”,表明他具有反思意識(shí)，善于自我反思。故本題選A。

5 下列選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)憲法所規(guī)定的公民自由的是()。

A 出版自由

B 納稅自由

C 宗教信仰自由

D 科學(xué)研究自由

答案：B

解析: 根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定，公民享有如下基本權(quán)利和自由:①選舉權(quán)和被選舉權(quán)，但依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外:②言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由:③宗教信仰自由:④人身自由不受侵犯:⑤人格尊嚴(yán)不受侵犯:⑥住宅不受侵犯:⑦通信自由和通信秘密受法律的保護(hù):⑧對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利，對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利:⑨勞動(dòng)的權(quán)利:四休息的權(quán)利:在年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力的情況下，有從國(guó)家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利:受教育的權(quán)利:進(jìn)行科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)的自由:合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯:婦女在政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、社會(huì)的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權(quán)利:中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等。故本題選B。

6 沈某購(gòu)買(mǎi)用于考試作弊的隱形耳機(jī)。以每副1000元的價(jià)格向參加高考的考生出售，累計(jì)獲利1萬(wàn)元。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)可對(duì)沈某處以罰款的金額是()。

A 1千元以上，5千元以下

B 5千元以上，1萬(wàn)元以下

C 1萬(wàn)元以上，5萬(wàn)元以下

D 5萬(wàn)元以上，10萬(wàn)元以下

答案：C

解析: 根據(jù)《教育法》第八十條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人在國(guó)家教育考試中有下列行為之一，有違法所得的，由公安機(jī)關(guān)沒(méi)收違法所得，并處違法所得一倍以上五倍以下罰款。沈某累計(jì)獲利1萬(wàn)元，因此罰款金額為1萬(wàn)以上，5萬(wàn)元以下。故本題選C。

7 姜某前往一所初中的后勤部門(mén)求職，陳校長(zhǎng)了解到姜某曾因故意犯罪被剝奪政治權(quán)利。拒絕了姜某的求職。陳校長(zhǎng)的做法()。

A 不合法，侵犯了姜某的隱私權(quán)

B 不合法，侵犯了姜某的平等就業(yè)權(quán)

C 合法，學(xué)校沒(méi)有自主聘任教師及其他職工的權(quán)利

D 合法，姜某不具備從事義務(wù)教育工作的基本條件

答案：D

解析: 根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十四條規(guī)定，學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。故本題選D。

8 教師何某時(shí)常在微信朋友圈暗示學(xué)生家長(zhǎng)送禮，還在家長(zhǎng)群里展示家長(zhǎng)送的禮物，造成了不良影響。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)可對(duì)何某采取的措施是()。

A 給予行政拘留或者罰款

B 給予行政處分或者解聘

C 責(zé)令退還禮物，加倍罰款

D 責(zé)令停課，永久取消教師資格

答案：B

解析: 根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘： (一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。 教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。故本題選B。

9 某次體育課上，因老師遲遲未到，班長(zhǎng)劉某便組織同學(xué)到操場(chǎng)踢足球。在踢球時(shí)，學(xué)生宋某突然昏倒在地，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。經(jīng)調(diào)查得知，宋某患有先天性心臟病，而學(xué)校事先并不知曉。在這一事故中，應(yīng)依法承擔(dān)責(zé)任的是()。

A 學(xué)校和宋某的監(jiān)護(hù)人

B 學(xué)校和劉某的監(jiān)護(hù)人

C 劉某和宋某的監(jiān)護(hù)人

D 劉某的監(jiān)護(hù)人和宋某的監(jiān)護(hù)人

答案：A

解析: 根據(jù)《學(xué)生意外傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任:(七)學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的。學(xué)校事先不知道宋某患有先天性心臟病，家長(zhǎng)并沒(méi)有告知學(xué)校學(xué)生有特殊情況，故其監(jiān)護(hù)人應(yīng)該負(fù)有責(zé)任。故本題選A。

10 寒假期間，某中學(xué)要求所有教師加班兩周，對(duì)于不加班的教師予以扣發(fā)工資處理。學(xué)校的做法()。

A 正確，學(xué)校有權(quán)給教師布置工作任務(wù)

B 正確，學(xué)校可以合理使用教師的時(shí)間

C 不正確，學(xué)校侵犯了教師自由發(fā)展權(quán)

D 不正確，學(xué)校侵犯了教師帶薪休假權(quán)

答案：D

解析: 根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定，“教師享有下列權(quán)利: (四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。故本題選D。

11 孤兒陳明常年在外過(guò)著流浪乞討的生活，好心人士發(fā)現(xiàn)后把陳明送到了當(dāng)?shù)氐奈闯赡耆司戎鷻C(jī)構(gòu)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，該救助機(jī)構(gòu)可以采取的措施是()。

A 將陳明交兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)

B 將陳明送專(zhuān)門(mén)學(xué)校接受教育改造

C 將陳明送當(dāng)?shù)貙W(xué)校完成義務(wù)教育

D 將陳明交當(dāng)?shù)厝嗣裾杖萁甜B(yǎng)

答案：A

解析: 根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第九十六條規(guī)定，民政部門(mén)承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)或者長(zhǎng)期監(jiān)護(hù)職責(zé)的，財(cái)政、教育、衛(wèi)生健康、公安等部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自職責(zé)予以配合?？h級(jí)以上人民政府及其民政部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu)、兒童福利機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)收留、撫養(yǎng)由民政部門(mén)監(jiān)護(hù)的未成年人。故本題選A。

12 周老師在某地一所高級(jí)中學(xué)負(fù)責(zé)招生錄取工作，在招生錄取工作中，周老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生張曉的分?jǐn)?shù)比較高，但有過(guò)在專(zhuān)門(mén)學(xué)校就讀的經(jīng)歷，于是做了退檔處理，周老師的做法()。

A 合法，學(xué)校有招生錄取的自由

B 合法，不妨礙張曉選擇第二志愿

C 不合法，侵犯了張曉的學(xué)習(xí)自由權(quán)

D 不合法，侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)

答案：D

解析: 教育內(nèi)容平等權(quán)指公民有權(quán)接受相同內(nèi)容的教育，不得對(duì)不同的人進(jìn)行不同內(nèi)容的教育。教育內(nèi)容的平等是相對(duì)的，但是義務(wù)教育或者初級(jí)教育階段是必須平等的。故本題選D。

13 上課鈴響后，章老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅丑化自己的畫(huà)像，同學(xué)們?cè)谧簧细`竊私語(yǔ)。面對(duì)這樣的情境，章老師應(yīng)該()。

A 立即停課，查出搗亂分子

B 繼續(xù)上課，留待課后處理

C 召開(kāi)班會(huì)，開(kāi)展批評(píng)教育

D 壓制怒火，等待學(xué)生檢舉

答案：B

解析: 題干中，章老師面對(duì)的情景，不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)淖龇☉?yīng)該是安排課代表擦黑板，正常開(kāi)始教學(xué)。在下課后，再做處理。故本題選B。

14 作為班長(zhǎng)，曉月成功組織了很多班級(jí)活動(dòng)?？墒牵瑫栽碌膵寢寭?dān)心班級(jí)事務(wù)影響曉月的學(xué)習(xí)，私下對(duì)班主任范老師說(shuō):“不要讓曉月?lián)伟喔刹苛恕！狈独蠋煻挍](méi)說(shuō)就照辦了。范老師的做法()。

A 體現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)的尊重

B 體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的合作

C 忽視了學(xué)生發(fā)展的完整性

D 忽視了班級(jí)管理的差異性

答案：C

解析: 學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，就必須反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間。故本題選C。

15 新入職的丁老師和同事們不熟悉，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。王校長(zhǎng)推薦他參加學(xué)校教工排球隊(duì)，并建議他和隊(duì)友交流排球技巧。在教育局組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大家齊心協(xié)力，獲得排球比賽第一名，丁老師也迅速地融入了集體。這表明王校長(zhǎng)()。

A 注意引導(dǎo)教師克服道德信念構(gòu)成中的心理障礙

B 重視教師道德情感生成的基礎(chǔ)性要素構(gòu)建

C 強(qiáng)調(diào)教師集體利益高于個(gè)人利益

D 注重對(duì)教師非道德行為的引導(dǎo)

答案：B

解析: 師德情感是個(gè)體履行教書(shū)育人職責(zé)時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心愉悅的或是內(nèi)疚不安的情感體驗(yàn)，它的生成要有安全感、歸屬感、敬畏感、自尊感、愛(ài)生感這五個(gè)基礎(chǔ)性要素。題干中，校長(zhǎng)推薦新入職的丁老師通過(guò)參加教工排球隊(duì)，幫助丁老師迅速融入了集體，幫助丁老師獲得了歸屬感，體現(xiàn)了校長(zhǎng)重視教師道德情感生成的基礎(chǔ)性要素構(gòu)建。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：教師道德信念是教師對(duì)自身職業(yè)責(zé)任和義務(wù)的真誠(chéng)信仰﹐是教師對(duì)于教育事業(yè)的深刻認(rèn)識(shí),強(qiáng)烈情感和頑強(qiáng)意志的統(tǒng)一。相對(duì)于教師的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、教師道德信念更具有穩(wěn)定性、持久性。將職業(yè)道德認(rèn)知內(nèi)化為道德信念需要排除心理障礙，包括克服不良習(xí)慣的惰性心理障礙、心情不佳的情緒心理障礙、不求上進(jìn)的個(gè)性心理障礙,自覺(jué)抵制各種不正確的思想和錯(cuò)誤的道德行為等。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：“強(qiáng)調(diào)教師集體利益高于個(gè)人利益”體現(xiàn)了教師職業(yè)道德基本原則中的集體主義原則，在題干中并未體現(xiàn)。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：教師的非道德行為則是指那種不受教師道德意識(shí)支配、不涉及他人、社會(huì)和教育事業(yè)利益關(guān)系﹐不能進(jìn)行善惡評(píng)價(jià)的行為。題干中并未體現(xiàn)對(duì)教師非道德行為的引導(dǎo)。

16 曉甜上課經(jīng)常開(kāi)小差，有時(shí)還不交作業(yè)。喬老師發(fā)現(xiàn)她喜歡寫(xiě)作，就經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)她作文寫(xiě)得好，還經(jīng)常給她推薦閱讀書(shū)目，慢慢地，曉甜開(kāi)始信賴(lài)喬老師。學(xué)習(xí)也認(rèn)真起來(lái)。喬老師的做法體現(xiàn)的教師關(guān)懷特點(diǎn)是()。

A 非對(duì)等性

B 可互換性

C 方法性

D 形式性

答案：C

解析: 教師的關(guān)懷行為是一種職業(yè)行為,具有關(guān)系性、連續(xù)性、具體性以及實(shí)踐性等特征。這四大特征是教師關(guān)懷行為不可或缺的必備特征。教師關(guān)懷行為的關(guān)系性特征，是關(guān)懷行為的本質(zhì)要求，突破了教育中的絕對(duì)權(quán)威和單一-中心論:連續(xù)性特征是關(guān)懷教育成果的重要保證;具體性特征是教師關(guān)懷行為融入具體真實(shí)生活的必然選擇:實(shí)踐性特征是教師關(guān)懷行為由知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向?qū)嵺`導(dǎo)向的前提條件。喬老師在班上就曉甜喜歡寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)而夸獎(jiǎng)她，體現(xiàn)了方法性和具體性。故本題選C。

17 人的血液成分中，主要功能為在吞噬異物和產(chǎn)生抗體，以幫助機(jī)體防御感染的是()。

A 白細(xì)胞

B 紅細(xì)胞

C 血小板

D 蛋白質(zhì)

答案：A

解析: 白細(xì)胞是血液中的一種成分，能吞噬異物或產(chǎn)生抗體，以幫助機(jī)體防御感染。白細(xì)胞一般有活躍的移動(dòng)能力，它們可以從血管內(nèi)遷移到血管外，或從血管外組織遷移到血管內(nèi)。因此，白細(xì)胞除存在于血液和淋巴中外，也廣泛存在于血管、淋巴管以外的組織中。故本題選A。

18 有些世界性的科技競(jìng)賽，是該學(xué)科在國(guó)際上影響最大、水平最高的大賽只在中學(xué)生里開(kāi)展。下列選項(xiàng)中，不屬于國(guó)際性中學(xué)生科技競(jìng)賽的項(xiàng)目是()。

A 數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽

B 物理奧林匹克競(jìng)賽

C 化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽

D 電子奧林匹克競(jìng)賽

答案：D

解析: 為了向那些在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的青少年普及計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，為了給學(xué)校的信息技術(shù)教育課程提供動(dòng)力和新的思路，為了給那些有才華的學(xué)生提供相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、也為通過(guò)競(jìng)賽和相關(guān)的活動(dòng)培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才，教育部和中國(guó)科協(xié)委托中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)舉辦了全國(guó)青少年計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，即全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。故本題選D。

19 《漢謨拉比法典》是世界迄今完整保存下來(lái)的最早的法典，其中包括了訴論、財(cái)產(chǎn)、家庭以及買(mǎi)賣(mài)奴隸等內(nèi)容。這部法典的呈現(xiàn)形式是()。

A 刻在巖石上

B 刻在甲骨上

C 寫(xiě)在羊皮上

D 寫(xiě)在絹綢上

答案：A

解析: 《漢謨拉比法典》是中東地區(qū)的古巴比倫大約在公元前1776年頒布的法律匯編，是最具代表性的楔形文字法典，也是世界上現(xiàn)存的第一部比較完備的成文法典。原文刻在一段高2.25米，上周長(zhǎng)1.65米，底部周長(zhǎng)1.90米的黑色玄武巖石柱上，故又名“石柱法”。故本題選A。

20 古人在煉丹過(guò)程中，了解到一些礦物學(xué)和化學(xué)知識(shí)，對(duì)我國(guó)古代化學(xué)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，《抱樸子》一書(shū)對(duì)此有過(guò)記載。這部著作的作者是()。

A 許遜

B 魏伯陽(yáng)

C 葛洪

D 陶弘景

答案：C

解析: 《抱樸子》東晉葛洪所撰，道教典籍，作者為晉代的葛洪。抱樸是道教術(shù)語(yǔ)，源于《老子》的語(yǔ)句見(jiàn)素抱樸，少私寡欲。故本題選C。

21 “都云作者癡，誰(shuí)解其中味”言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)。它出自于中國(guó)四大古典文學(xué)名著之一，這部著作是()。

A 《紅樓夢(mèng)》

B 《水滸傳》

C 《西游記》

D 《三國(guó)演義》

答案：A

解析: “都云作者癡，誰(shuí)解其中味”譯為都說(shuō)作者又癡又傻，可是有誰(shuí)能夠明白作者在書(shū)中表現(xiàn)的深意呢?出自《紅樓夢(mèng)·第一回》。故本題選A。

22 音樂(lè)通過(guò)一定形式的音響組合，表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，泛指過(guò)去時(shí)代具有典范意義或代表性音樂(lè)的是()。

A 爵士音樂(lè)

B 古典音樂(lè)

C 標(biāo)題音樂(lè)

D 主調(diào)音樂(lè)

答案：B

解析: 古典音樂(lè):泛指過(guò)去時(shí)代具有典范意義或有代表性的音樂(lè)(不包括民間音樂(lè))。有時(shí)專(zhuān)指西方18--19世紀(jì)的音樂(lè)，特別是以莫扎特和貝多芬為代表的維也納古典樂(lè)派的音樂(lè)或師法于該樂(lè)派的音樂(lè)。故本題選B。

23 “八仙過(guò)海”的故事波傳廣泛，民間后來(lái)有“八仙過(guò)海，各顯神通”的俗語(yǔ)。用來(lái)比喻各有各的本領(lǐng)，各有各的辦法。下列剪紙畫(huà)中，韓湘子是()。

A A

B B

C C

D D

答案：B

解析: 八仙的法器為:呂洞賓的純陽(yáng)劍，韓湘子的笛子，漢鐘離的芭蕉扇，鐵拐李的葫蘆，何仙姑的荷花，藍(lán)采和的花籃，張果老的漁鼓，曹?chē)?guó)男的玉板。結(jié)合選項(xiàng)可知，A為呂洞賓，B為韓湘子，C為曹?chē)?guó)舅，D為漢鐘離。故本題選B。

24 在教育測(cè)量中，題目難度計(jì)算常用極端分組法?，F(xiàn)共有200人回答了某道試題，總分排名最前面的54人中有45人答對(duì)，總分排名最后的54人中有9人答對(duì)，則這道題的難度是()。

A 0.83

B 0.58

C 0.50

D 0.32

答案：C

解析: 本題考查難度的計(jì)算方式。難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。在教學(xué)測(cè)量中，通常用答對(duì)或通過(guò)測(cè)驗(yàn)的人數(shù)比例作為難度值。其中，極端分組法的計(jì)算公式為P=(PH+PL)/2。PH叫高分組通過(guò)率，PL叫低分組通過(guò)率。題干中，高分組和低分組各54人，高分組45人答對(duì)，PH=45/54，即5/6，低分組9人答對(duì)，PL=9/54，即1/6。因此這道題的難度是0.5。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。

25 信度是用來(lái)反映某測(cè)試題在測(cè)量學(xué)生相應(yīng)水平時(shí)的一致性程度，它受題目的類(lèi)型和數(shù)量的影響。現(xiàn)有針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的考試，要從題庫(kù)中抽題組成標(biāo)準(zhǔn)化試卷，因考試時(shí)間限制，總題數(shù)不得超過(guò)60。下列四種組卷題數(shù)，信度最高的是()。

A 45道

B 50道

C 55道

D 60道

答案：D

解析: 信度主要是指測(cè)量結(jié)果的可靠性、一致性和穩(wěn)定性，即測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否反映了被測(cè)者的穩(wěn)定的、一貫性的真實(shí)特征。題數(shù)越多，信度越高，根據(jù)題干總題數(shù)不得超過(guò)60,故60道時(shí)信度最高。故本題選D。

26 在Word中，下列關(guān)于表格操作的表述不正確的是()。

A 兩個(gè)連續(xù)單元格可合并成一個(gè)單元格

B 兩張表格可以合并成一張完整的表格

C 一張表格可拆分成多張表格

D 表格的外框可加上實(shí)線邊框

答案：B

解析: 本題考查Word的使用。在Word中，兩張表格是不能合并成一張完整的表格的。因此，B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A、C、D三項(xiàng)：均為在Word中，可完成的表格操作。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B

27 在Excel中，下列函數(shù)表達(dá)式可完成計(jì)算工作表中數(shù)據(jù)平均值的是()。

A =SUM(A1:A6)

B =COUNTIF(A1:A6)

C =MIN(A1:A6)

D =AVERAGE(A1:A6)

答案：D

解析: 本題考查Excel的應(yīng)用。A為求和，B為函數(shù)，C為最小值，D為平均值。故本題選D。

28 下列選項(xiàng)中，與“綠茶一茶葉”的邏輯關(guān)系相同的是()。

A “蔬菜”和“水果”

B “雨傘”和“雨具”

C “跑鞋”和“跑道”

D “面粉”和“面包”

答案：B

解析: 題干中，綠茶屬于茶葉的一種，是包含于關(guān)系，B選項(xiàng)雨傘屬于雨具的一種，與之邏輯關(guān)系相同。故本題選B。

29 找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)填入“8、10、20、32、()、88”空缺處，符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是()。

A 50

B 52

C 54

D 56

答案：C

解析: 假設(shè)所缺數(shù)字為n,后項(xiàng)減去前項(xiàng)的差為2、10、12、n-32、88-n，觀察前三項(xiàng)數(shù)據(jù)可知，第三項(xiàng)的差為前兩項(xiàng)差之和，即12=2+10，故n-32=10+12，得出n=54。故本題選C。

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

30 材料：

崔老師剛工作就擔(dān)任了副班主任。崔老師對(duì)學(xué)生很“寬容”。有的學(xué)生偏科，他說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，很多天才都偏科?！庇械膶W(xué)生不喜歡體育鍛煉，他也表示理解的：“人有自己喜歡的事情，也一定有自己不喜歡的事情。不可能什么都喜歡?！?/p>

崔老師對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，經(jīng)常召集這些學(xué)生談話，告訴他們要有遠(yuǎn)大的理想，并引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。對(duì)于成績(jī)不大好的學(xué)生，他也不加干預(yù)，還說(shuō)：“學(xué)習(xí)上的差異古今中外都存在，十個(gè)手指頭還不一樣長(zhǎng)呢?！?/p>

班主任與崔老師商量，打算分頭聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的基本情況，督促家長(zhǎng)為學(xué)校工作提供支持。他覺(jué)得沒(méi)有必要，理由是："家長(zhǎng)平時(shí)都很忙，我們應(yīng)該理解家長(zhǎng)。教育孩子是我們老師的責(zé)任，不能給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)?！?/p>

很多老師對(duì)崔老師的做法不理解。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析崔老師的教育行為。

答案：暫無(wú)

解析: 崔老師的教育行為是錯(cuò)誤的，違背了素質(zhì)教育的要求。

(1)崔老師違背了素質(zhì)教育的全體性，不能忽略任何一個(gè)學(xué)生。材料中，崔老師只注重對(duì)成績(jī)好學(xué)生的教育忽視了其他學(xué)生。

(2)崔老師違背了素質(zhì)教育的全面性，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。材料中，崔老師認(rèn)可學(xué)生的偏科，忽視其全面發(fā)展。

(3)崔老師違背了素質(zhì)教育尊重學(xué)生個(gè)性的要求，應(yīng)尊重學(xué)生，因材施教。材料中，崔老師只看到學(xué)生有差異，但是沒(méi)有看到應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教育。

(4)家校合作是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，崔老師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(5)崔老師違背了素質(zhì)教育促進(jìn)終身可持續(xù)發(fā)展的要求，不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。材料中，崔老師對(duì)學(xué)生的偏科等問(wèn)題視而不見(jiàn)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，崔老師的行為是嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們要引以為戒。

31 材料：

預(yù)備鈴已響，很多同學(xué)仍三五成群在教室里說(shuō)著、笑著、吃著、鬧著，嘈雜無(wú)章，一片混亂，班主任畢老師氣不打一處來(lái)，使勁把教材往地上一摔，大聲訓(xùn)斥道：“孫濤，你這個(gè)班長(zhǎng)能不能管點(diǎn)事?當(dāng)不了班長(zhǎng)，就別當(dāng)啊!”孫濤一臉委屈，一言不發(fā)。

下課后，孫濤的辭職信就在畢老師的辦公桌上，他辭職的理由是當(dāng)班長(zhǎng)影響學(xué)習(xí)，畢老師想：“這不是故意拆我的臺(tái)嗎?”他不由得火冒三丈，怒氣沖沖地跑到教室，宣布罷免孫濤的班長(zhǎng)職務(wù)。

平靜下來(lái)以后，畢老師意識(shí)到罷免孫濤的做法很不妥當(dāng)，第二天，畢老師找孫濤進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。畢老師首先表達(dá)了歉意，接著給孫濤講了上一屆班長(zhǎng)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作相互促進(jìn)的故事。講著講著，畢老師發(fā)現(xiàn)孫濤已沉浸在故事中，便心平氣和地說(shuō)："你想想，為什么他能學(xué)習(xí)和班級(jí)工作雙豐收?”孫濤說(shuō)：“他把當(dāng)班長(zhǎng)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力了?！碑吚蠋燑c(diǎn)頭贊成道：“只要你努力認(rèn)真地，就一定能做好!”孫濤答應(yīng)重新當(dāng)班長(zhǎng)。

問(wèn)題：

請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析畢老師的教育行為。

答案：暫無(wú)

解析: 材料中，畢老師的教育行為有違背也有符合職業(yè)道德的要求。

(1)愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生;不得敷衍塞責(zé)。材料中，畢老師一開(kāi)始面對(duì)學(xué)生的混亂，批評(píng)班長(zhǎng)，把責(zé)任都推給班長(zhǎng)，是推卸責(zé)任的表現(xiàn);但是，畢老師后來(lái)知錯(cuò)能改，并道歉，可看出其對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。

(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中，畢老師一開(kāi)始諷刺班長(zhǎng)，罷免班長(zhǎng)，沒(méi)有做到尊重;但是后來(lái)，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后又道歉，可以看出他對(duì)學(xué)生的尊重。

(3)教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，畢老師針對(duì)班級(jí)混亂，直接把責(zé)任推給班長(zhǎng);面對(duì)班長(zhǎng)的辭職信，直接宣布罷免班長(zhǎng)，沒(méi)有做到循循善誘，傷害了學(xué)生。但是，畢老師知錯(cuò)能改，向?qū)W生道歉，做到了循循善誘，誨人不倦。

(4)為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則;語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。材料中，畢老師直接用諷刺言語(yǔ)批評(píng)班長(zhǎng)以及宣布罷免的行為，傷害了學(xué)生，沒(méi)有做到語(yǔ)言規(guī)范，以身作則;但是畢老師知錯(cuò)能改，用于道歉，又做到了為人師表。

綜上所述，作為一名老師，應(yīng)該要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，教書(shū)育人等，只有這樣，才能更好地促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展。

32 材料：

地方性寫(xiě)作是一個(gè)視角，無(wú)名或隱名的寫(xiě)作也是一個(gè)視角，隨著國(guó)民教育程度的普遍提高，每個(gè)人都具有相當(dāng)?shù)膶?xiě)作潛能，信息技術(shù)又使得每個(gè)人獲得了文學(xué)的權(quán)利，表達(dá)意識(shí)的覺(jué)醒使大眾有了交流與自我表現(xiàn)的欲望，即以寫(xiě)作而言，正是因?yàn)榧夹g(shù)支持下的新興媒體才催生出新的寫(xiě)作形態(tài)如博客、電子雜志、微博和微信等等。在現(xiàn)實(shí)中，文學(xué)幾乎以日常生活的樣態(tài)存在著，只不過(guò)在現(xiàn)代發(fā)表體制看來(lái)，它們并不是文學(xué)罷了。

毫無(wú)疑問(wèn)，我對(duì)地方與無(wú)名或隱名狀態(tài)的文學(xué)存在是抱有同情態(tài)度的、但這并不意味它們沒(méi)有問(wèn)題，也不意味它們無(wú)需反思。當(dāng)我們?yōu)楹Ａ康牡胤脚c無(wú)名或隱名寫(xiě)作所欣喜時(shí)，又不得不承認(rèn)它們?cè)谒枷胭|(zhì)量上的不盡人意。我不是在所謂的文學(xué)質(zhì)量上來(lái)衡量他們的寫(xiě)作，而首先是在價(jià)值層面上表達(dá)我的遺憾。價(jià)值是客體與主體需要之間的一種關(guān)系，它關(guān)系到主客體方方面面許多要素，因?yàn)樯鐣?huì)在變，人在變，人們的實(shí)踐活動(dòng)也在變，所以?xún)r(jià)值也在變，特別是社會(huì)發(fā)展迅速的時(shí)期，價(jià)值的變化也更為劇烈，如今的情形是，不管是從社會(huì)還是從個(gè)體來(lái)說(shuō)，物質(zhì)價(jià)值的創(chuàng)造與擁有在相當(dāng)大的程度上壓倒了精神價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)踐。

功利主義的價(jià)值觀占據(jù)了主流。這必然導(dǎo)致價(jià)值與價(jià)值觀的復(fù)雜與混亂，一些社會(huì)與個(gè)體發(fā)展的根本性的價(jià)值被懸置了，碎片化了，空心化了，社會(huì)的建設(shè)、連續(xù)與進(jìn)步被畸形地理解和推進(jìn)，大大小小不同類(lèi)型的人類(lèi)生命與文化共同體面臨分化和解體，個(gè)體的物質(zhì)與欲望被開(kāi)發(fā)和放大，而精神與心靈的完善則棄之如敝履——如此的價(jià)值失衡特別是負(fù)面價(jià)值與偽價(jià)值的生成已經(jīng)近乎一場(chǎng)人文災(zāi)難。如果揆諸歷史，民間常常守護(hù)著傳統(tǒng)的價(jià)值，或者會(huì)提出新價(jià)值觀，但在目前的中國(guó)民間，卻缺少這樣的力量與動(dòng)因，這在地方與無(wú)名或隱名寫(xiě)作中就可以看出來(lái)，一種常見(jiàn)的現(xiàn)象就是宣泄式、怨懟式甚至破壞式寫(xiě)作成為主流。而事實(shí)上，隳敗與沉淪不是我們?nèi)康膽B(tài)度。我們還應(yīng)該有更為積極的方式，那就是探討或肯定理想與價(jià)值，人與社會(huì)都是自覺(jué)的生活主體，他們按照自己設(shè)定的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)約自己的生活，并且認(rèn)為只有這樣的生活才是有意義和價(jià)值的，所以人們對(duì)生活的權(quán)衡，也必定從這意義和價(jià)值出發(fā)。也正因?yàn)榇?，我們?dāng)下生活所出現(xiàn)的問(wèn)題并 不在現(xiàn)象與問(wèn)題本身，而在于意義與價(jià)值出現(xiàn)了偏差。

當(dāng)人與社會(huì)在意義與價(jià)值這些根本性的基準(zhǔn)出現(xiàn)偏差以后，個(gè)體的生活方式，人與人的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，社會(huì)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作模式，一直到人與社會(huì)形而下的技術(shù)層面都隨之發(fā)生變化。所以，不少學(xué)者與社會(huì)管理者都在呼吁重建社會(huì)，不是說(shuō)社會(huì)不存在了，而是說(shuō)這個(gè)社會(huì)不是原先的社會(huì)，也不是理想的或好的社會(huì)。如前所述，我之所以強(qiáng)調(diào)民間寫(xiě)作的意義就是它的功能不僅在于文學(xué)，而且在于它們可以轉(zhuǎn)換成社會(huì)建設(shè)的路徑，但恰恰在這方面，目前不管是地方抑或是無(wú)名或隱名寫(xiě)作，都還不能說(shuō)能夠擔(dān)此重任。

(摘編自汪政、曉華《文學(xué)以外的文學(xué)》

問(wèn)題:

(1)第三段中加點(diǎn)短語(yǔ)“思想質(zhì)量上的不盡人意”指的是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

(2)文章認(rèn)為目前的地方與無(wú)名或隱名寫(xiě)作，有哪些不足?對(duì)于地方性寫(xiě)作，文章所期盼的理想狀態(tài)是怎樣的?

答案：暫無(wú)

解析: (1)作者認(rèn)為思想質(zhì)量上的不盡人意主要指的是價(jià)值層面上。

①社會(huì)發(fā)展迅速的時(shí)期，價(jià)值的變化也更為劇烈。當(dāng)今社會(huì)價(jià)值失衡已經(jīng)幾乎成為一場(chǎng)人文災(zāi)難，不管是從社會(huì)還是從個(gè)體來(lái)說(shuō)，物質(zhì)價(jià)值的創(chuàng)造與擁有在相當(dāng)?shù)某潭壬蠅旱沽司駜r(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)。

②在地方與無(wú)名或隱名寫(xiě)作中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象是宣泄式、怨懟式甚至破壞式寫(xiě)作成為潮流。

(2)①文章認(rèn)為目前的地方與無(wú)名或隱名寫(xiě)作的不足之處在于同質(zhì)化傾向非常明顯，標(biāo)準(zhǔn)、寫(xiě)作目標(biāo)、寫(xiě)作類(lèi)型以及問(wèn)題等都是拷貝于先行文學(xué)制度的文學(xué)，沒(méi)有顯示出文學(xué)在民間的原創(chuàng)性。

a話語(yǔ)方式的同質(zhì)化：非民間的拷貝式寫(xiě)作只能是一種喪失了自我文化身份與主體性的“他者的寫(xiě)作”

b內(nèi)容的同質(zhì)化：地方知識(shí)分子對(duì)地方的書(shū)寫(xiě)正在日益退化。由于地方地位的降低、地方經(jīng)驗(yàn)的貶值，地方人口的遷移與流動(dòng)，生產(chǎn)與生活方式的通用化、標(biāo)準(zhǔn)化和模仿化。等原因，導(dǎo)致地方的寫(xiě)作大部分與地方無(wú)關(guān)。

②對(duì)于地方性寫(xiě)作，文章期盼的理想狀態(tài)：

a應(yīng)該更積極的探討或肯定理想與價(jià)值。

b民間寫(xiě)作的功能還在于它們可以轉(zhuǎn)換成社會(huì)建設(shè)的路徑，但目前不管是地方抑或是無(wú)名或隱名寫(xiě)作都還不能擔(dān)此重任。

三、寫(xiě)作題(本大題1小題，50分)

33 閱讀下面的材料，按要求作文。

“搶紅包”是近年來(lái)流行的話題之一。各類(lèi)“搶紅向”活動(dòng)出機(jī)彼伏,好不熱鬧。與此同時(shí),有關(guān)“搶紅包”的爭(zhēng)議也越來(lái)越大、有人認(rèn)為這是高科技時(shí)代的民俗文化，值得發(fā)揚(yáng):有人認(rèn)為把親情友情晾在一邊，只認(rèn)錢(qián)，壞了社人風(fēng)多、也有人認(rèn)為玩點(diǎn)游戲并沒(méi)有錯(cuò)。

綜合材料的內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求:

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

答案：暫無(wú)

解析: 中學(xué)作文立意：

①傳統(tǒng)親情也可以現(xiàn)代化表達(dá)、傳播

②現(xiàn)代科技與文化的碰撞，既要親情又要與時(shí)俱進(jìn)

③文化與時(shí)俱進(jìn)

題目：守住心靈的契約——文化傳承

考生關(guān)注：

2023下半年教師資格證考試準(zhǔn)考證打印時(shí)間9月11日-16日

2023下半年教師資格考試哪天開(kāi)考？都有哪些科目？

知識(shí)儲(chǔ)備：中小學(xué)教師資格備考技巧

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