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第一章 教育與教育學
第一節(jié) 教育的發(fā)展
1、教育的本質：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動。
2、狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。P1 3、現代教育制度的發(fā)展趨勢(二戰(zhàn)以后世界各國教育制度呈現出的共同發(fā)展趨勢)P4 (1).加強學前教育并重視與小學教育相銜接;
(2).強化普及義務教育并延長義務教育年限;
(3).普通教育與職業(yè)教育朝相互滲透的方向發(fā)展;
(4).高等教育的類型日益多樣化;
(5).學歷教育與非學歷教育的界限日益淡化;
(6).教育制度有利于國際交流.
4、不同國家古代學校教育的形態(tài)
(1)● 中國在夏代，就有了學校教育的形態(tài)?！?ldquo;夏曰校、殷曰序、周曰庠，學則三代共之” 中"校、序、庠、學"都是學校的名稱?！裰袊糯鐣牧嚱逃齈5 禮、樂、射、御、書、數。以禮、樂為中心
(2)●古代埃及教育的一大特征是：“以增為師”、“以(書)吏為師” P7
(3)●古代雅典教育的目的及特點P7 培養(yǎng)政治家、商人為目的，注重身心和諧發(fā)展，教育內容豐富，方法靈活.
(4)●古代斯巴達教育的目的及特點P7培養(yǎng)軍人，強調軍事體育與道德灌輸，內容單一，方法嚴厲.
5、古代學校教育的特征P8 階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、教育的象征性功能占主導地位。
6、近代教育的特點P9(1)國家加強對教育的重視與干預，公立教育崛起;(2)初等義務教育普遍實施;(3)教育世俗化;(4)重視教育立法，以法治教.
7、二戰(zhàn)以后世界教育的新特點P10 教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術的現代化。
第二節(jié) 教育學的發(fā)展
教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。P11
1、歷史上的教育學思想
(1)中國古代的教育學思想 ● 孔子的教育教學思想P11 孔子(公元前551——479)是中國古代最偉 大的教育家和教育思想家。孔子的教育思想主要反映在《論語》一書中。 孔子主張：“有教無類”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“學而不思則惘，思而不學則殆”?！?《學記》成書于戰(zhàn)國后期，是中國乃至世界教育史上第一部教育專著，主張：▲ “化民成俗，其必由學”揭示了教育的重要性;▲“建國君民，教學為先”闡述了教育與政治的關系;▲“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”闡釋了啟發(fā)式教學▲“學不躐等”要求教學要遵循學生心理發(fā)展特點循序漸進。
(2)西方古代的教育學思想P13—14 ●蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家。蘇格拉底問答法分三步：第一步稱蘇格拉底諷刺;第二步叫定義;第三步叫助產術(產婆術)該方法強調教師要引導學生自己進行思索，自己得出結論。教師在引導學生探求知識過程中起助產作用。 ●柏拉圖的教育思想體現在《理想國》中 ●亞里斯多德的教育思想體現在《政治學》中
2、教育學的建立與變革 (1)教育學成為一門獨立學科的標志：
捷克教育家夸美紐斯(1592--1670)的 《大教學論》的出版(1632年)
● 《大教學論》是近代第一本教育學著作
● 夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通 人 的“泛智教育” ● 康德提出“人是唯一需要教育的動物” ●盧梭代表作《愛彌爾》。
●洛克提出了“白板說”，提出“人類之所以千差 萬別，便是由于教育之故”;他主張紳士教育。(2)規(guī)范教育學的建立P17
● 創(chuàng)始人：德國的心理學家和教育學家赫爾巴 特被稱為“科學教育學奠基人” .
●代表著作：《普通教育學》(1806年)第一本現代教育學著作。
●貢獻：他第一個提出要使教育學成為科學。他把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上。
● 赫爾巴特的教育思想被看作是傳統(tǒng)教育學的代表;傳統(tǒng)教育學主張：教育的目的是傳授知識;傳統(tǒng)教育的特點是“教師中心、教材中心、課堂中心”
▲實用主義教育學的代表人物：美國教育家杜威▲代表作：《民本主義與教育》▲杜威作的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對。主張：教育的目的是促進學生發(fā)展;強調兒童在教育中的中心地位(杜威關于學生在教學中的地位的主張，稱為兒童中心主義);認為教學是兒童通過親身實踐探索經驗的過程。他強調的“三中心”是“學生中心、生活中心、活動中心”
3、當代教育學的發(fā)展
● 以馬克思主義理論指導編寫《教育學》的 第一人是前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，凱洛夫的《教育學》吸收了赫爾巴特的教育思想。
● 20世紀60年代以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學 .
● 20世紀60年代以后，美國布魯納的課程結構論和科爾伯格的道德發(fā)生論，以及前蘇聯(lián)贊可夫的教學發(fā)展思想對世界教育的發(fā)展產生了深刻的影響。
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（責任編輯：中大編輯）
