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教育對科學技術(shù)發(fā)展的作用
(一)教育能完成科學知識的再生產(chǎn)
科學知識的生產(chǎn)是直接創(chuàng)造新科學的過程，科學知識的再生產(chǎn)則是將科學生產(chǎn)的主要產(chǎn)品經(jīng)過合理的加工和編排，傳授給更多的人，尤其是傳授給新一代人，使他們能充分地掌握前人創(chuàng)造的科學成果，為科學知識再生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。
科學知識的再生產(chǎn)有多種途徑，學校教育是科學知識再生產(chǎn)的最主要途徑。這是因為學校教育所進行的科學知識再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產(chǎn)。它在教師的指導下，將前人的科學成果加以合理的編排，通過有效的組織形式，選擇最合理的方法，在較短的時間內(nèi)傳授給學習者。
教育作為科學知識的再生產(chǎn)，其作用一方面在于|}巴前人創(chuàng)造的科學知識加以總結(jié)和系統(tǒng)化，一代一代地傳下去，實現(xiàn)科學知識的繼承與積累;另一方面在于科學的擴大再生產(chǎn)，把前人創(chuàng)造的科學知識傳授給新的一代，使他們能站在前人的肩膀上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，生產(chǎn)出更新的科學成果。
(二)教育推進科學的體制化
早先，科學研究只是少數(shù)人的智力游戲活動，是為了好奇心的滿足。l7、18世紀以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學家，出現(xiàn)了專門的科學研究機構(gòu)，這被稱為“科學的體制化”。它與教育尤其是高等教育有著密切的關(guān)系，因為最初很多科研機構(gòu)是建在大學里的。教育的發(fā)展進一步推動了科學的體制化。
(三)教育具有科學研究的功能
教育在傳播科學知識的同時，也從事著直接的科研工作，這在高校里尤為突出。據(jù)1986年統(tǒng)計，美國的科學家被大學聘用的占全部科學家的40%，美國大學擔負了全國基礎(chǔ)研究的60%，應(yīng)用研究的15%;在日本，則是大學承擔基礎(chǔ)研究，國立研究機構(gòu)承擔應(yīng)用研究，民間企業(yè)承擔開發(fā)研究。在中國，全國共有800多所高校承擔有科研任務(wù)。l995年，我國高校承擔的國家科研基金項目占總數(shù)的60%，1/2獲國家自然科學獎，1/3獲國家發(fā)明獎。
(四)教育具有推進科學技術(shù)研究的功能
教育向科學提出將科學成果在教育上應(yīng)用的技術(shù)化要求，從而豐富科學技術(shù)的活動，擴大科學技術(shù)的成果。比如多媒體技術(shù)、電腦軟件技術(shù)在教育上的廣泛運用，對推進相關(guān)科學和技術(shù)的研究有直接的推動作用。
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（責任編輯：中大編輯）
