第四章 學習動機

一、內(nèi)容提要

本章主要介紹了關于學習動機的含義、結構和種類等基本知識，詳細闡述了學習動

機的強化理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論和自我效能感理論，并提

出了培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的途徑和方法。

二、考點及重點難點提示

識記：學習動機、自我效能感、問題情境等基本概念

理解：學習動機的結構及其與學習效果的關系、耶克斯-多德森定律、成就動機

理論的主要觀點

運用：運用學習需要形成的兩條途徑在實際教學中培養(yǎng)學生的學習動機;分析需

要層次理論、成敗歸因理論和自我效能感理論對學生學習動機培養(yǎng)和激發(fā)的啟發(fā)作用。

重點難點：理解并掌握學習動機的相關理論;利用這些理論培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

三、知識點梳理

第一節(jié) 學習動機概述

一、學習動機的含義與結構

(一)動機及其功能

1、動機的概念：動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程和內(nèi)部動力。

2、動機的三種功能：

(1)激活功能

(2)指向功能

(3)強化功能

(二)學習動機及其基本結構

學習動機的概念

學習動機的兩個基本成分：學習需要、學習期待

1、學習需要與內(nèi)驅(qū)力

奧蘇伯爾的三種內(nèi)驅(qū)力：認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力

2、學習期待和誘因

二、學習動機的種類

(一)高尚的動機與低級的動機

根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義分

(二)近景的直接性動機和遠景的間接性動機

根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系分

(三)內(nèi)部學習動機和外部學習動機

根據(jù)學習動機的動力來源分為

三、學習動機與學習效果的關系

非直接、以學習行為為中介

關系表(參見書上第76頁)

第二節(jié) 學習動機的理論

一、強化理論

(一)行為主義學習理論家提出

(二)主要內(nèi)容

二、需要層次理論

(一)需要層次理論的基本內(nèi)容

人本主義心理學家提出(馬斯洛)

由低到高五個層次：生理需要、安全需要、相愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)

(二)馬斯洛需要層次理論的教育含義(p78，考綱不要求)

三、成就動機理論

(一)成就動機理論的基本內(nèi)容

1、主要代表人物

2、基本內(nèi)容

(二)成就動機理論的教育意義

四、成敗歸因理論

(一)主要代表人物

(二)基本內(nèi)容

歸因的三個維度、六個因素

五、自我效能感理論

(一)主要代表人物

(二)基本內(nèi)容

1、概念

自我效能感、結果期待、效能期待

2、班杜拉的三種強化：直接強化、替代性強化、自我強化

3、影響自我效能感的因素

第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

一、學習動機的培養(yǎng)

(一)利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機

(二)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機

兩條途徑：直接發(fā)生途徑、間接轉(zhuǎn)化途徑

二、學習動機的激發(fā)

(一)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學

(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平

耶克斯-多德森定律

(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

(四)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力

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