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2017上半年教師資格面試真題--高中:美術(shù)真題4
高中信息技術(shù)教師資格證面試真題——《信息的基本特征》
一、考題
二、考題解析
高中信息技術(shù)《信息的基本特征》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題——信息的基本特征
同學(xué)們,有誰能說出剛才響起的優(yōu)美的鈴聲給我們傳遞了一個什么信息嗎?學(xué)生回答:“要上課了。”不錯,我們生活在一個信息社會,我們身邊到處是信息,只要你留意一下,就會發(fā)現(xiàn)很多信息,比如:教室里老師的板書,我們每天收看的天氣預(yù)報、新聞聯(lián)播,十字街口的紅綠燈等等,今天我們就來學(xué)習(xí)一下,信息都具有哪些特征?
(二)新課講授
案例一:播放視頻,視頻當(dāng)中的內(nèi)容包括:翻開我們的課本,里面記錄了各種信息;打開電視,電視臺向我們發(fā)送了各種信息;古時候的烽火狼煙、飛鴿傳信、快馬傳書,現(xiàn)在的電話、傳真、網(wǎng)絡(luò),這些全都為我們傳送了信息。
教師提問“上述視頻當(dāng)中都涉及到了哪些信息?”。根據(jù)學(xué)生的回答,教師講授信息的普遍性和無限性的特征。
案例二:據(jù)氣象專家預(yù)測,今年我市將迎來有史以來最炎熱的夏天。某電器銷售公司立即從各大空調(diào)廠家進(jìn)了大批空調(diào),從5月份到8月份該公司贏利總額超過了1至4月份的兩倍。
通過上述案例教師講解信息的價值性。
案例三:蕭伯納“你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換一下,我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果;但你有一種思想,我有一種思想,彼此交換一下,我們就都有了兩種思想,甚至更多。”
教師提問“蘋果和思想分別代表什么?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師講授信息的共享性,在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行追問,“剛才老師的講授大家都聽見了吧?電視上的節(jié)目只有一個觀眾可以看到嗎?”講授信息的可傳遞性!
案例四:我這里有一張麥當(dāng)勞的優(yōu)惠券,請同學(xué)們幫我分析一下,我現(xiàn)在可以用它去麥當(dāng)勞消費嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師講解信息的時效性特征。
教師設(shè)置一個問題“除了這些,信息還具有哪些特性,并舉出生活當(dāng)中的實際例子”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
學(xué)生討論完成之后,會給出回答,如真?zhèn)涡?、可增值性、依附性……”?/p>
(三)鞏固提高
教師屏幕展示兩個案例,請同學(xué)們分小組討論一下,體現(xiàn)了信息的什么特征?
案例一:“口說無憑”指的是說過的話無據(jù)可查,在進(jìn)行重大交易時,往往需要簽訂書面協(xié)議。(載體依附性)
案例二:通過衛(wèi)星信號,我們可以在家中觀看北京奧運會的精彩比賽。(傳遞性和共享性)
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識點。請同學(xué)們以開火車的形式,每人說出一個信息的特征,并說出一個相對的案例。
作業(yè):列舉生活中的案例,并指出其體現(xiàn)了信息的哪些特征?
板書設(shè)計
答辯題目解析
1.請再列舉兩個信息的其他特征并加以說明。
【參考答案】
相對性:信息只有被利用才有價值,同一個信息,不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同,會得到不同的使用效果,說明信息具有價值的相對性。
真?zhèn)涡裕褐T葛亮的“空城計”,手機上經(jīng)常收到的中間短信等等,都是不真實不可信的信息,說明信息具有真?zhèn)涡浴?/p>
2.請你談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
【參考答案】
我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性要做到如下三點:
(1)營造良好的育人環(huán)境,為創(chuàng)造能力提供土壤
樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提,所以教師應(yīng)保持樂觀開朗的心態(tài),積極鼓勵學(xué)生大膽想像、努力創(chuàng)造。
(2)提高學(xué)生的觀察能力,為創(chuàng)造能力提供突破口
培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣,有助于觀察力的發(fā)展。教師要積極引導(dǎo)他們,加強對好奇的事物觀察,在教學(xué)過程中要適時為學(xué)生確立觀察目的,讓學(xué)生帶著問題去觀察,然后進(jìn)行思考。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)
教師要鼓勵學(xué)生,敢于懷疑,敢于提出不同凡響的見解。學(xué)生的創(chuàng)造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導(dǎo)。對于學(xué)生的錯誤,教師要以點撥為主,采取激勵等方式,促使學(xué)生繼續(xù)思考,把改進(jìn)的機會留給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
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