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2013年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)知識精要快速學(xué)習(xí)(3)

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發(fā)表時(shí)間:2013年1月28日11:43 來源:中大網(wǎng)校 點(diǎn)擊關(guān)注微信:關(guān)注中大網(wǎng)校微信

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第三章 學(xué)習(xí)的基本理論

第一節(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型

一、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與特性

(一)學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)

1、概念:廣義的學(xué)習(xí)是指人與動物在生活過程中憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 這一定義說明:

①學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;

②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的;

③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的 。

(二)人類學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)

1、人類的學(xué)習(xí)與動物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別:

①人的學(xué)習(xí)是掌握社會歷史經(jīng)驗(yàn)和個體經(jīng)驗(yàn)的過程

②人的學(xué)習(xí)是以語言為中介的 ;

③人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。

我國心理學(xué)家對人的學(xué)習(xí)的定義:在社會生活實(shí)踐中,以語言變中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗(yàn)的過程。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí):

①定義:是在教師的指導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的,是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識,并以此來充實(shí)自己的過程。

②學(xué)習(xí)內(nèi)容:知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握;問題解決能力和創(chuàng)造力的發(fā)展;道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)的一般分類(P32-33)

1、加涅的學(xué)習(xí)層次分類:

根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜,由低級到高級,把學(xué)習(xí)分為八類:

①信號學(xué)習(xí);②刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí);③連鎖學(xué)習(xí);④言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);

⑤辨別學(xué)習(xí);⑥概念學(xué)習(xí); ⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí);⑧解決問題學(xué)習(xí)

2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類:

①智力技能;②認(rèn)知策略;③言語信息;④動作技能;⑤態(tài)度

3、我國:

①知識的學(xué)習(xí);②技能的學(xué)習(xí);③行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論(P34-43)

一、理論要點(diǎn):

1、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過條件作用,在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程;2、強(qiáng)化起重要作用;3、個體學(xué)到的是習(xí)慣,是反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果;4、習(xí)慣形成后,只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn),習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。

二、代表學(xué)說:桑代克的嘗試-錯誤說;巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;

斯金納的操作性條件作用論;程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器;加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。

(一)桑代克的嘗試-錯誤說;

1、把學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié);

2、聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試-逐步減少錯誤-再嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)得的;

3、提出三個學(xué)習(xí)規(guī)律,即:效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律

①效果律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)伴隨著滿意的結(jié)果而增強(qiáng),伴隨著煩惱的結(jié)果而減弱。

②練習(xí)律是指任何聯(lián)結(jié),練習(xí)運(yùn)用會增強(qiáng)這個聯(lián)結(jié)的力量,而不練習(xí)則會使聯(lián)結(jié)力量減弱。

③準(zhǔn)備律是指當(dāng)學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備時(shí),聯(lián)結(jié)實(shí)現(xiàn)就感到滿意,聯(lián)結(jié)不實(shí)現(xiàn)則感到煩惱,學(xué)習(xí)者不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)而實(shí)際聯(lián)結(jié)實(shí)現(xiàn)時(shí)也會感到煩惱(二)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;(P37)

基本規(guī)律:(理解)

1、獲得與消退 2、刺激泛化與分化

(三)斯金納的操作性條件作用論;(P39)

基本規(guī)律:(理解)

1、人和動物的行為有兩類:應(yīng)答性行為和操作性行為(定義理解)

2、操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約

強(qiáng)化;逃避條件作用與回避條件作用; 消退;懲罰(定義理解)

3、程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器(P40)

(四)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論(P41)

1、理論要點(diǎn)2、學(xué)習(xí)的信息加工模式

信息流

控制結(jié)構(gòu):期望事項(xiàng)(學(xué)習(xí)動機(jī)) 執(zhí)行控制(認(rèn)知策略) 3、學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)

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