為了幫助參加教師資格證考試的考生順利通過考試，中大網校小編特為考生搜集整理了教師資格證考試中學教育學章節(jié)復習資料，希望對您全面熟悉教師資格考試課程有所幫助!

第八章 教學(下)

一、教學工作的基本程序

(一)備課

備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內容包括：

1、鉆研教材

包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。教學大綱是教師備課的指導文件。教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

2、了解學生

包括了解學生原有的知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。

3、制定教學進度計劃

(1)學期教學進度計劃;(2)課題計劃;(3)課時計劃。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要注意解決的難點;確定本課時的教學目的;考慮進行的步驟，確定課的結構，分配教學進程中各個步驟的時間;考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計;最后寫出課時計劃。一個完整的課時計劃，一般包括以下幾個項目：班級、學科名稱、授課時間、題目、教學目的、課的類型、教學方法、教具、教學進程、備注。其中，教學進程包括一堂課教學內容的詳細安排，教學方法的具體運用和時間的分配。

(二)上課

1、課的類型與結構

提高教學質量的關鍵是上好課，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。

(1)課的類型 根據(jù)教學的任務來分為：傳授新知識課(新授課)，鞏固新知識課(鞏固課)，培養(yǎng)技能技巧課(技能課)，檢查知識課(檢查課)。根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型數(shù)，又可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學方法來分為：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像)、練習課、實驗課、復習課。

(2)課的結構 課的結構是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系。

不同類型的課有不同的結構，任何一種課的結構在實際運用中，都會根據(jù)情況有所變化。

一般來說，構成課的基本組成部分有：①組織教學。使學生作好上課前的各種準備。②檢查復習。檢查復習的方式，有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業(yè)等。③講授新教材。這是教學過程中最基本的部分。④鞏固新教材?？梢圆扇√釂枴⒅攸c復述、練習等方法進行。⑤布置課外作業(yè)。

2、上好課的具體要求

(1)目標明確，重點突出教師上課時要明確教學目標，要把精力主要放在重要內容的教學上，不要對所有的任務平均使用時間和精力。

(2)內容正確 教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時糾正。

(3)方法得當 教師要善于根據(jù)教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法并創(chuàng)造性地加以運用，力求使教學取得較好效果。

(4)表達清晰、組織嚴密 教師上課語言要流暢、生動、明白易懂，板書要規(guī)范、準確、清楚。課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，過渡自然，課堂秩序良好。

(5)氣氛熱烈 課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動口、動手，課堂內充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

(三)作業(yè)檢查與批改

作業(yè)是結合教學內容，要求學生獨立完成的各種類型練習。教師布置作業(yè)時，應遵守下列要求。

(1)作業(yè)的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固與加深理了解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養(yǎng)學生的能力。

(2)作業(yè)分量要適當，難易要適度。

(3)布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。

(4)教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)。以便發(fā)現(xiàn)問題，及時改進教學。

(四)課外輔導

課外輔導是在課堂教學規(guī)定時間以外，教師對學生的輔導。

課外輔導是上課必要的補充。對輔導工作總的要求，除補課外，一般是啟發(fā)學生自己找到解決疑難的門徑，不應代替學生的獨立鉆研，也不應該把輔導作為課堂教學的延長，加重學生負擔。

(五)學業(yè)成績考查與評定

1、測驗目標

教學目標有救學內容的目標，有心理操作(又稱行為)和發(fā)展。這兩個不同難度的目標并不是相互游離的，而是互相交叉的。測驗是要考查教學是否實現(xiàn)了兩個維度目標的交叉。

2、試題類型

試題類型大體有供答型和選答型兩大類。

供答型試題又分簡答式試題和陳述式試題兩種。簡答式試題的最簡便形式是填充題。陳述式試題或稱論文式試題，陳述式試題編制得好，有助于鍛煉學生的思維能力及寫作能力，但評分標準較難掌握，易產生主觀偏離。

選答型試題可以分為是非題、多項選擇題與組配式試題三種，統(tǒng)稱客觀性試題。

3、測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度

測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。

測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指—個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。對信度進行估計的一種辦法，是分析第一次測驗機會的分數(shù)的位置與第二次測驗機會分數(shù)的位置之間的相關。另一種提高測驗信度的辦法是采用難度適中的項目。

測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度。試題過難或過易都不能準確地測出學生的真實成績。所以，一個試卷總的來說難易要適中，但它的試題既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。

測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

4、評價

評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點或價值作出判斷。在評價過程中。教師應把握客觀性原則、發(fā)展性原則、指導性原則、計劃性原則，還應培養(yǎng)學生自測和自評能力。

（責任編輯：中大編輯）