根據(jù)廣大報(bào)名參加中大網(wǎng)校教師資格培訓(xùn)的學(xué)員在復(fù)習(xí)過程中遇到的問題以及網(wǎng)校名師的講解，小編特別做了整理，以方便大家更好的備考2012年教師資格證考試。以下問題出處[教師資格考試小學(xué)教育學(xué)強(qiáng)化班]。

學(xué)員問題：

當(dāng)今有些幼兒園與小學(xué)不銜接的原因是何？

名師解答：

(一)學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同的教育特點(diǎn)

1、主導(dǎo)活動(dòng)方面

學(xué)前階段的主導(dǎo)活動(dòng)是各種各樣的、豐富多彩的游戲，幼兒在操作擺弄等活動(dòng)中獲得知識(shí)，教師的指導(dǎo)方式是靈活多樣的，沒有作業(yè)和考試制度;小學(xué)的主導(dǎo)活動(dòng)是各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，上課是主要的教學(xué)形式，教學(xué)方法相對(duì)單一、固定，有作業(yè)和考試制度，學(xué)習(xí)成為孩子必須完成的任務(wù)。

2、作息制度及生活管理

學(xué)前階段的生活節(jié)奏是寬松的。游戲時(shí)間較多，生活管理沒有強(qiáng)制性，沒有出勤的要求，教師對(duì)幼兒在生活上照顧的比較多;小學(xué)階段的生活節(jié)奏快而緊張，作息制度嚴(yán)格。游戲較少，教師對(duì)孩子的照顧較少。

3、師生關(guān)系

學(xué)前階段教師與幼兒個(gè)別接觸機(jī)會(huì)多，時(shí)間長，涉及面廣，關(guān)系密切、具體;小學(xué)階段師生接觸主要在課堂上，個(gè)別接觸少，涉及面窄。

4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置

幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動(dòng)活潑，幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往;小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對(duì)嚴(yán)肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學(xué)生自由選擇活動(dòng)的余地較少。

5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望

社會(huì)及成人對(duì)幼兒要求相對(duì)寬松，給幼兒一個(gè)快樂的童年全社會(huì)都認(rèn)可。幼兒園的孩子學(xué)習(xí)壓力小，也沒有來自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的苦惱;小學(xué)的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學(xué)習(xí)中。

相關(guān)知識(shí)：

幼兒園與小學(xué)銜接(continuity　of　early　childhood　education　and　elementary education)

幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育機(jī)構(gòu)在教育工作上做好承續(xù)和連接，幫助幼兒較為順利地實(shí)現(xiàn)由幼兒園到小學(xué)的過渡，緩解幼兒在過渡期中的種種不適應(yīng)。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)互相連接又有較大差別的教育機(jī)構(gòu)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，往往普遍表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。而幼兒園教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，搞好二者之間的銜接，使幼兒能夠較快、較好地適應(yīng)小學(xué)生活，是一項(xiàng)重要的工作。

同幼兒園相比，小學(xué)生活的內(nèi)容、節(jié)奏、環(huán)境都發(fā)生了很大變化：①小學(xué)的教育要求提高，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)帶有一定的強(qiáng)制性，成為幼兒的主要活動(dòng)，成為幼兒的責(zé)任和壓力;以上課為主;學(xué)習(xí)在量上和質(zhì)上的要求驟然加大、提高;教師的教育教學(xué)方式方法改變;重考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式。②學(xué)習(xí)和生活環(huán)境差異較大，主要表現(xiàn)在：教室單調(diào)、擁擠;行動(dòng)受到諸多限制，有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)規(guī)則、行為規(guī)范要求;班級(jí)人數(shù)成倍增加，成人的關(guān)懷明顯減少，教師在生活上對(duì)幼兒的照顧相對(duì)減少，個(gè)別接觸少;環(huán)境陌生，伙伴之間的關(guān)系不僅有合作，更有競爭，向幼兒提出了新的挑戰(zhàn)。

這些變化，對(duì)幼兒的體力、智力、品德、意志和生活習(xí)慣提出了新的要求。在沒有足夠準(zhǔn)備的情況下，初入小學(xué)的幼兒對(duì)小學(xué)新的教育要求和環(huán)境，普遍表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)：①社會(huì)適應(yīng)困難，主要表現(xiàn)在：對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求不適應(yīng);對(duì)嚴(yán)格、繁多的紀(jì)律約束不適應(yīng);對(duì)缺乏關(guān)懷和照顧不適應(yīng);對(duì)新的人的際關(guān)系不適應(yīng)。②學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，主要表現(xiàn)在：缺乏必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì);讀寫能力;數(shù)學(xué)能力不足。為此，幼兒園和小學(xué)應(yīng)共同努力，做好銜接工作。一方面，小學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，深入了解幼兒園的教育教學(xué)和生活特點(diǎn)，有的放矢采取適當(dāng)措施。如外部條件的突變是造成初入學(xué)兒童不適應(yīng)的重要原因，應(yīng)考慮適當(dāng)降低教育要求，使環(huán)境和氛圍更適合初入學(xué)兒童。另一方面，對(duì)幼兒園來說，入園準(zhǔn)備應(yīng)從小班開始抓起，貫穿在整個(gè)幼兒園教育的全部過程之中，并且對(duì)大班進(jìn)行更直接更集中的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育。幼兒園還要注重和家長有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)和幫助兒童，增強(qiáng)他們?cè)谶^渡期的適應(yīng)性。

做好幼小銜接的工作具有重要的意義。一方面，幼兒園能為學(xué)校輸送符號(hào)一般發(fā)展水平和教育水平的幼兒;另一方面，學(xué)校可依靠幼兒已獲得的知識(shí)、技能、品德，以此為基礎(chǔ)使他們得到進(jìn)一步的全面發(fā)展。因此，幼兒園教師要了解小學(xué)的教育任務(wù)和特點(diǎn)，做好入學(xué)準(zhǔn)備，合理調(diào)節(jié)銜接的坡度，減少幼兒適應(yīng)中的困難和問題，使幼兒順利過渡到新的教育階段。

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