第四節(jié) 教育與文化
教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系
(一)教育是一種特殊的文化現(xiàn)象
根據(jù)文化的定義，教育也是一種文化現(xiàn)象，是整個人類文化的有機組成部分。但教育的雙重文化屬性(傳遞和深化文化與構(gòu)成文化本體)，決定了它在社會文化中具有十分特殊的地位。教育幾乎與文化體內(nèi)所有部分都有直接的聯(lián)系。
(二)教育與文化相互依存、相互制約
特定社會中的教育之所以能與特定社會文化體中的其他方面共存一體，主要是因為它們經(jīng)過長期的歷史共生和磨合，已經(jīng)社會性地篩選掉不相適應的部分，并使其余部分扭合成為一種特定的相互適應和相互依存的關(guān)系。
(三)教育的文化功能概說
教育的文化功能，是指教育系統(tǒng)對文化的保存和發(fā)展所起的作用。包含四個部分：
1.教育的文化傳遞和保存功能
隨著社會的不斷發(fā)展，文化的傳遞、保存方式不斷地發(fā)生變化。人類保存、傳遞文化大致經(jīng)歷了三個歷史階段：文字出現(xiàn)前，文化通過上下代人間及同代人間的口耳相傳得到傳遞、保存;文字出現(xiàn)后，文化的傳遞和保存通過文字的記載和授受得以實現(xiàn)。
2.教育的文化選擇功能
教育是文化傳遞的手段，但并不是所有的文化都可以是教育內(nèi)容。教育對文化的選擇有幾個標準：一是社會價值標準。即只有符合社會政治、經(jīng)濟和文化傳統(tǒng)的文化才能進入教育內(nèi)容，且主要按統(tǒng)治階級的需要選擇主流文化。二是個體發(fā)展需要的價值標準。教育選擇文化還要考慮到受教育者的身心發(fā)展順序、特點以及學科內(nèi)在的邏輯順序和需要。
3.教育的文化交流和融合過程
現(xiàn)代社會生產(chǎn)力的發(fā)展和市場經(jīng)濟的形成，使文化打破封閉的地域性走向開放，文化的交流成為必然。文化的融合是文化交流的產(chǎn)物，表現(xiàn)為不同文化的相互吸收、結(jié)合麗趨于一體的過程。
4.教育的文化更新和創(chuàng)造功能
沒有文化的更新和創(chuàng)造，就沒有文化的真正發(fā)展。教育創(chuàng)造、更新文化的功能主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人來發(fā)揮其文化創(chuàng)造的功能。人既是文化的產(chǎn)物又是文化的創(chuàng)造者。二是教育直接創(chuàng)造新的文化。新的文化包括新的作品、新的思想、新的科學技術(shù)等。
學校文化
(一)學校文化界說
雖然對學校文化的存在幾乎沒有不同的意見，但對于如何定義學校文化卻有著不同的見解。這些見解可為定義學校文化提供這樣一些基點：①學校文化不僅包括學校全體成員共同遵循的一些觀念和行為，而且也包括部分成員共同遵循的觀念和行為;②學校文化既可能會給學校預定教育目的的達成帶來積極意義，也有可能阻礙教育目的的達成，這是由學校文化中蘊含的豐富多樣性和歧義性所決定的;③學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具有決定作用的是思想觀念，尤其是價值規(guī)念。
(二)學校文化的特征
1.學校文化是一種組織文化
學校是一個社會組織，組織現(xiàn)象是人類社會的基本現(xiàn)象。每個組織雖然都是更廣大的社會文化系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，受制于更廣闊的社會的需求，受制于社會所確立的總的意識形態(tài)和價值觀的支配，但由于每一個組織的內(nèi)外環(huán)境、構(gòu)成因素和歷史傳統(tǒng)等都各不相同，因而經(jīng)由自身的運作，會形成其自身獨特的文化模式和組織文化。
2.學校文化是一種整合性較強的文化
文化從整體上來講，都是整合為一的，有著整體性的特點。作為學校文化來說，這一特點表現(xiàn)得尤為突出。這是因為學校有著明確的價值取向和目的要求，它是以學校內(nèi)部形成的內(nèi)化了的觀念為核心，以預定的目標為動力，通過一系列活動形成的多層面、多類型的文化。
3.學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任
學校本身就是文化傳統(tǒng)的產(chǎn)物，它又以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，是經(jīng)過歷史的積淀、選擇、凝聚、發(fā)展而成的。它負載著深厚的文化，在某些方面是文化精神、要求的集中體現(xiàn)。學校文化的這一特征，突出地表現(xiàn)在它所使用的教材或者說傳遞的教學內(nèi)容上。
4.校園文化是學校文化的縮影
校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標準，可以再細分成學校物質(zhì)文化、學校組織和制度文化、學校精神文化，以及學校領(lǐng)導者亞文化、教師亞文化、學生亞文化、學校職工亞文化、課程亞文化和活動亞文化等。
學生文化
(一)學生文化的成因
1.學生個人的身心特征 這表現(xiàn)在學生處于不同的年齡階段，由于特定的身心發(fā)展需要，有著一些不同于其他年齡階段的思想觀念和行為規(guī)范，同時也表現(xiàn)出某些不同于其他學生的文化特征。
2.同伴群體的影響
學生多處于青少年時期，有著自己交往的同年齡的群體。在這種群體中，會形成一些共同的價值規(guī)范等，構(gòu)成一種與成人文化不同的文化形態(tài)。
3.師生的交互作用
教師與學生的交往活動，是學校生活中最為主要的組成部分。在這種交往中，教師所采用的教學形式不同，學生的反應也就隨之各異。
4.家庭社會經(jīng)濟地位
學生所處家庭的社會經(jīng)濟地位是制約學生文化特征的又一重要因素。社會經(jīng)濟地位一般都有著一些特定的思想觀念、價值規(guī)范等。學生生活在家庭中，其思想、行為也難免會受到家庭的影響。
5.社區(qū)的影響
學生生活的社區(qū)對其文化的形成也產(chǎn)生著一定的影響。社區(qū)作為聚集在一定地域范圍內(nèi)的社會群體和社會組織，一般總會形成與社會共同體相應的規(guī)范與制度。它使得生活在其中的學生在有意無意之中習得了社區(qū)的文化特征，并把它帶到學校中來。
(二)學生文化的特征
1.學生文化具有過渡性
學生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象，是學生從兒童邁向成人的一種過渡性的產(chǎn)物。
2.學生文化具有非正式性
學生文化往往都是在日常的相互交往中，有著共同的價值觀念和行為方式的個體結(jié)為一個群體而表現(xiàn)出來。
3.學生文化具有多樣性
學生文化的類型是多種多樣的，他們可能會因共同的種族、民族等特征結(jié)成一個相對獨立的文化群體，也可能會因共同的社會經(jīng)濟背景而形成獨特的社會階層文化;他們可能會因性別的差異，在學校中表現(xiàn)出不同的性別文化特征，也可能會因年齡的不同，在不同的年齡階段顯現(xiàn)出不同的社會文化需求。
4.學生文化具有互補性
從整個學校文化來講，學生文化作為一種獨特的文化類型，是對學校文化的一種補充。
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