是浙教版五年級上冊第四章>的教...《教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿:測量力的大小》由中大網(wǎng)校小學(xué)教師考試網(wǎng)發(fā)布。" />
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測量力的大小說課稿
<<測量力的大小>>是浙教版五年級上冊第四章<<運(yùn)動和力>>的教學(xué)內(nèi)容。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已了解到,力有大有小,并且,本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ)。因此,此時(shí)來學(xué)習(xí)測量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認(rèn)知水平,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個(gè)重點(diǎn),基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵。主要包括三方面:第一、認(rèn)識測量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位,最后是認(rèn)識彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。
其實(shí),彈簧秤的正確使用方法比較簡單,但是,如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣。因此,為了更好地突出重點(diǎn),達(dá)成教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我在教學(xué)過程中主要采用了以下三種手段:
第一、利用圖片和實(shí)物的刺激來引出課題。先讓學(xué)生自己來介紹牛頓和蘋果的故事,幫助他們回憶重力,另外,通過實(shí)物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加,既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要性,又可水到渠成地引出課題。
第二、讓學(xué)生自己觀察或是動手摸索,來發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)識彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。彈簧秤結(jié)構(gòu)很分明,學(xué)生也很容易觀察到,而各部分的作用,對于具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的他們來說也是比較簡單的。另外,對于彈簧的“受力大,伸長長”的制作原理,學(xué)生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生。為了引出正確使用彈簧秤的方法,我現(xiàn)實(shí)安排教師的錯(cuò)誤操作,由學(xué)社會那個(gè)來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題,從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯(cuò)誤。在測量重力的時(shí)候,除了正確地操作,科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的。于是,通過一個(gè)讀數(shù)接龍來讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù),在無形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的問題。當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時(shí),教師繼續(xù)拉伸彈簧秤,并提問:“這樣可以測量物體的重力嗎?為什么?”從而,通過學(xué)生的互評和交流,教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。在這里,測量前的估計(jì)很重要,所以,在進(jìn)行一系列小物品的重力測量的活動中,記錄表中設(shè)計(jì)了估計(jì)的一欄,要求學(xué)生在測量前先進(jìn)行估計(jì)重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要性,另一方面可使學(xué)生認(rèn)識到,解決問題應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況。
最后,通過比賽的形式來開展測量小重物的活動,他們可以測量自己想測量的物體,讓每個(gè)學(xué)生都參與到測量重力的活動中來,每個(gè)人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤。一方面可以提高學(xué)生的積極性,另一方面也可使學(xué)生建立時(shí)間和提高效率的觀念?;顒咏Y(jié)尾的手再提問如果拉動文具袋,那么測量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識到彈簧秤不僅可以測量重力,還可以測量其他的力,并且,通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問題,產(chǎn)生疑惑,這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念,埋下伏筆。
總的來說,本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動手體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
我的說課完畢,謝謝!
(責(zé)任編輯:中大編輯)
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