2013年江西教師資格考試將于12月7-9日舉行，以下是小編根據(jù)2013年江西教師資格考試大綱為大家整理的江西教師資格考試備考重點，希望對您全面熟悉江西教師資格考試課程有所幫助!
知識的學(xué)習(xí)
1.知識的含義：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。
——其實質(zhì)：人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。
2.知識的類型。
(1)感性知識與理性知識(反映活動的深度不同)。
①感性知識：主體對事物外表特征和外部聯(lián)系的反映。
②理性知識：主體對事物本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的反映。
(2)陳述性知識與程序性知識(反映活動的形式不同)。
①陳述性知識：也叫描述性，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識。
②程序性知識：也叫操作性，是個體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。
(3)具體知識與抽象知識(反映活動的內(nèi)容不同)。
①具體知識：是對于一定時間和地點發(fā)生的事實或事件反映，是對我們看到或聽到的事情的心理再現(xiàn)。
②抽象知識：對已知事實概括性反映，表現(xiàn)為概念原理、公式、原則
3.知識學(xué)習(xí)的類型：
(1)根據(jù)知識的重復(fù)程度：
①符號學(xué)習(xí)：詞匯學(xué)習(xí)
②概念學(xué)習(xí)：共同關(guān)鍵特征、本質(zhì)屬性
③命題學(xué)習(xí)：概念關(guān)系
(2) 根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系：
①下位學(xué)習(xí)：新觀念→原有觀念
A、派生類學(xué)習(xí) B、相關(guān)類學(xué)習(xí)
②上位學(xué)習(xí)：原有基礎(chǔ)上→歸納
③并列結(jié)合學(xué)習(xí)(如：需求與價格)
4.知識學(xué)習(xí)的過程。
①知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識內(nèi)在加工過程。
②這一過程包括知識獲得、知識保持、知識提取三個階段。
5.知識學(xué)習(xí)的作用：
——是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。
(1)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;
(2)是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);
(3)知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
6.知識的獲得：①是知識學(xué)習(xí)的第一個階段。
②知識獲得的兩個環(huán)節(jié)是：知識直觀和知識概括。
7.知識直觀。
(1)類型：①實物直觀;②模像直觀;③言語直觀。
(2)提高知識直觀的效果：
①靈活選用; ②加強詞與形象配合;
③運用感知規(guī)律，突出特點;④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;
⑥讓學(xué)生充分參與直觀過程。
——感知規(guī)律：A、強度率 B、差異率C、活動率 D、組合率
8.知識概括。
(1)類型：感性概括、理性概括。
(2)如何有效進(jìn)行知識概括：
①配合運用正例和反例：講鳥：燕子(正例)，蝙蝠(反例)
②正確運用變式：舉例糾正概念誤區(qū)
③科學(xué)地進(jìn)行比較：同類、異類
④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。
9.錯誤觀念：個體日常直覺經(jīng)驗中與科學(xué)理論相違背的知識體系。
10.錯誤觀念的性質(zhì)：(1)廣泛性 (2)自發(fā)性
(3)頑固性 (4)隱蔽性。
11.錯誤觀念轉(zhuǎn)變的條件：
(1)對現(xiàn)有觀念的不滿;
(2)新觀念的可理解性;
(3)新觀念的合理性;
(4)新觀念的有效性。
12.促進(jìn)錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學(xué)：
(1)創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛;
(2)傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗世界;
(3)引發(fā)認(rèn)知沖突;
(4)鼓勵學(xué)生交流。
13.記憶系統(tǒng)及其特點。
(1)瞬時記憶。貯存時間約為0.25～2秒。
(2)短時記憶。保持時間約為2秒到1分鐘。
(3)長時記憶。保持時間從1分鐘以上到許多年甚至終身。
14.遺忘及其進(jìn)程。
(1)遺忘：指識記過的事物不能或者錯誤的再認(rèn)或回憶。
(2)艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。
15.遺忘理論。
(1)痕跡衰退說：由記憶痕跡衰退引起，消退隨時間推移自動發(fā)生。——最古老(亞里士多德、桑代克)
(2)干擾說：是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。
前攝抑制、后攝抑制?！冀y(tǒng)治地位
(3)同化說：實質(zhì)是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。—奧蘇泊爾
(4)動機(jī)說：遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑?！ヂ逡恋拢呵皵z抑制、倒攝抑制
16.運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持：
(1)深度加工材料; (2)有效運用記憶術(shù);
(3)進(jìn)行組塊化編碼; (4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí);
(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。
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（責(zé)任編輯：中大編輯）
