四、簡答題

36.【答案要點(diǎn)】馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是：

(1)教育是一種社會歷史現(xiàn)象，在階級社會中具有鮮明的階級性，不存在脫離社會影響的教育。

(2)教育起源于社會性生產(chǎn)勞動，勞動方式和性質(zhì)的變化必然引起教育形式和內(nèi)容的改變。

(3)現(xiàn)代教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。

(4)現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動的結(jié)合不僅是發(fā)展社會生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法。

(5)在教育與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系上，教育一方面受它們的制約，另一方面又具有相對獨(dú)立性，并反作用于它們，對于促進(jìn)現(xiàn)代社會政治、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展具有巨大的作用。

(6)馬克思主義的唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。馬克思主義的產(chǎn)生為教育學(xué)的發(fā)展奠定了科學(xué)的方法論基礎(chǔ)，但是由于種種原因，在實(shí)際教育學(xué)研究過程中，人們沒有能夠很好地理解和運(yùn)用馬克思主義理論，往往犯一些簡單化、機(jī)械化的錯誤，這是我們在學(xué)習(xí)和發(fā)展馬克思主義教育理論時應(yīng)當(dāng)特別注意的。

37.【答案要點(diǎn)】

(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范。

(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

(3)學(xué)校教育，尤其中小學(xué)的基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。

(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

38.【答案要點(diǎn)】

(1)忠誠教育事業(yè);

(2)熱愛學(xué)生;

(3)嚴(yán)于律己，為人師表。

39.【答案要點(diǎn)】確定教育目的的基本依據(jù)可以概括為主觀和客觀兩個方面。

(1)確定教育目的的主觀依據(jù)主要是受教育目的確定者的哲學(xué)觀念、人性假設(shè)和理想

人格等觀念和價值取向的影響。在社會主義國家，馬克思主義關(guān)于全面發(fā)展的人格理想是教育目的確定的重要依據(jù)。

(2)確定教育目的的客觀依據(jù)是指教育目的的確定必須考慮到一定的社會歷史條件，主要是指受生產(chǎn)力與科技發(fā)展以及社會經(jīng)濟(jì)、政治制度的制約，受歷史發(fā)展進(jìn)程的制約。此外，教育對象身心發(fā)展的一般規(guī)律也是教育目的確定的重要制約因素。

40.【答案要點(diǎn)】

(1)深入細(xì)致地了解學(xué)生。

(2)學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好的開端。

(3)善于發(fā)覺學(xué)生的長處，多鼓勵學(xué)生。

(4)及時解決班級問題。

(5)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

五、論述題

41.【答案要點(diǎn)】

(1)順序性。教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的順序，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。教育工作者必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的各個階段的順序，做到由淺入深、由簡到繁、由易到難、由具體到抽象、由低級到高級，不能一刀切，不能“揠苗助長”。

(2)階段性。由于兒童在不同的學(xué)齡階段具有不同的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教育工作中，就必須從教育對象的實(shí)際出發(fā)，針對不同年齡的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法。如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，把對兒童和青少年的教育“成人

化”，就違反了教育工作的規(guī)律，得不到好的效果。

(3)不均衡性。兒童從出生到青年期，主要有兩次發(fā)展的高潮：一是出生后的第一年;二是青春發(fā)育期，及少年期。少年期是一個過渡時期，既有兒童的特征，又有了成人特征的萌芽，可以說是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師一定要把握關(guān)鍵期學(xué)生的性格特點(diǎn)，不失時機(jī)地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展。

(4)個別差異性。我們應(yīng)深入了解每個個體的身心發(fā)展?fàn)顩r和水平，有的放矢、因材施教，使每個學(xué)生都能迅速地得到提高。

(5)整體互補(bǔ)性。個體身心發(fā)展的各部分相互聯(lián)系、相互影響、相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了生命整體。學(xué)生是一個整體的人，教學(xué)應(yīng)該面對學(xué)生整個身心，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。

42.【答案要點(diǎn)】

(1)中小學(xué)計算機(jī)教育的根本任務(wù)：加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機(jī)知識水平和實(shí)際動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識。

(2)計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的意義：計算機(jī)輔助教學(xué)活動使得個別化教學(xué)將普遍實(shí)現(xiàn)。根據(jù)每個學(xué)生的差異進(jìn)行個別化的教學(xué)，以滿足每個學(xué)生的獨(dú)特需求，是人們長期追求的教育理想，使每個學(xué)生得到適合于他的教育，也已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的基本命題。而在班級授課制條件下，這幾乎是不可能的。然而在計算機(jī)輔助教學(xué)的條件下，這種理想得到了實(shí)現(xiàn)的條件，每個學(xué)生通過計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)度快的可以捷足先登，進(jìn)度慢的可以穩(wěn)扎穩(wěn)打，各得其所，速度和時間的差異完全是個人的事情，不會與他人發(fā)生任何矛盾和沖突。在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)上，通過設(shè)計合理的程序和借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生都能夠得到所需要的各種參考和幫助信息。所謂“一刀切”“齊步走”的弊病可以在一定程度上得以避免，教學(xué)將最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個別差異。

相關(guān)文章：

2013年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案匯總

2013年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案匯總

2013年教師資格考試保過班，名師指導(dǎo)一次通關(guān)

更多關(guān)注：教師資格考試歷年真題 教師資格考試培訓(xùn) 教師資格考試教材

（責(zé)任編輯：中大編輯）

共7頁,當(dāng)前第6頁  第一頁  前一頁  下一頁